混合物分離提純蒸餾教案

⑴ 化學選修5《有機化學基礎》中涉及的所有分離、提純、除雜的內容

六、混合物的分離或提純（除雜）

混合物（括弧內為雜質）

除雜試劑

分離
方法

化學方程式或離子方程式


乙烷（乙烯）

溴水、NaOH溶液
(除去揮發出的Br2蒸氣)

洗氣

CH2＝CH2 + Br2 → CH2 BrCH2Br
Br2 + 2NaOH ══ NaBr + NaBrO + H2O


乙烯（SO2、CO2）

NaOH溶液

洗氣

SO2 + 2NaOH ══ Na2SO3 + H2O
CO2 + 2NaOH ══ Na2CO3 + H2O


乙炔（H2S、PH3）

飽和CuSO4溶液

洗氣

H2S + CuSO4 ══ CuS↓+ H2SO4
11PH3 + 24CuSO4 + 12H2O = 8Cu3P↓+ 3H3PO4+ 24H2SO4


提取白酒中的酒精

—

蒸餾

—


從95%的酒精中提取無水酒精

新制的生石灰

蒸餾

CaO + H2O ══ Ca(OH)2


從無水酒精中提取絕對酒精

鎂粉

蒸餾

Mg + 2C2H5OH → (C2H5O)2 Mg + H2↑
(C2H5O)2 Mg + 2H2O →2C2H5OH + Mg(OH)2↓


提取碘水中的碘

汽油或苯或四氯化碳

萃取分液蒸餾

—


溴化鈉溶液
（碘化鈉）

溴的四氯化碳溶液

洗滌萃取分液

Br2 + 2I- ══ I2 + 2Br-


苯（苯酚）

NaOH溶液或
飽和Na2CO3溶液

洗滌
分液

C6H5OH + NaOH → C6H5ONa + H2O
C6H5OH + Na2CO3 → C6H5ONa + NaHCO3


乙醇（乙酸）

NaOH、Na2CO3、NaHCO3溶液均可

洗滌
蒸餾

CH3COOH + NaOH → CH3COONa + H2O
2CH3COOH + Na2CO3 → 2CH3COONa + CO2↑+ H2O
CH3COOH + NaHCO3 → CH3COONa + CO2↑+ H2O


乙酸（乙醇）

NaOH溶液
稀H2SO4

蒸發
蒸餾

CH3COOH + NaOH → CH3COONa + H2O
2CH3COONa + H2SO4 → Na2SO4 + 2CH3COOH


溴乙烷（溴）

NaHSO3溶液

洗滌
分液

Br2 + NaHSO3 + H2O ══ 2HBr + NaHSO4


溴苯
（FeBr3、Br2、苯）

蒸餾水
NaOH溶液

洗滌
分液
蒸餾

FeBr3溶於水
Br2 + 2NaOH ══ NaBr + NaBrO + H2O


硝基苯
（苯、酸）

蒸餾水
NaOH溶液

洗滌
分液
蒸餾

先用水洗去大部分酸，再用NaOH溶液洗去少量溶解在有機層的酸H+ + OH- ══ H2O


提純苯甲酸

蒸餾水

重結晶

常溫下，苯甲酸為固體，溶解度受溫度影響變化較大。


提純蛋白質

蒸餾水

滲析

—


濃輕金屬鹽溶液

鹽析

—


高級脂肪酸鈉溶液（甘油）

食鹽

鹽析

—
（希望對你有幫助~~）

詳見：：http://msgzs.jlthjy.com/zsh/ShowArticle.asp?ArticleID=6736

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⑷ 化學實驗報告：蒸餾（自來水），萃取，分液（四氯化碳從碘水中萃取碘）

一、課標要求
高中化學新教材的實施以進一步提高學生的科學素養為宗旨，通過激發學生的學習興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展的所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的各項能力；初步學會物質的檢驗、分離、提純和溶液配製等實驗操作技能；使學生在實驗中能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現象和數據，完成實驗報告，並主動進行交流。
二、教學目標
（一）知識與技能
⒈ 知道什麼是分液，初步學會分液的基本操作，理解其適用范圍。
⒉ 知道分液漏斗與三角漏斗、長頸漏斗的區別，了解分液漏斗的種類和適用范圍，學會使用分液漏斗。
⒊ 知道什麼是萃取、萃取劑，初步學會萃取的基本操作。
⒋ 學會應用萃取和分液操作從碘水中提取碘。
（二）過程與方法
在化學學習和實驗過程中，逐漸養成問題意識，能夠發現和提出有價值的化學問題，學會評價和反思，逐步形成獨立思考的能力，提高自主學習能力，善於與他人合作。
（三）情感、態度與價值觀
在實驗探究中，體驗實驗探究的樂趣，激發參與化學科技活動的熱情，逐漸形成將所學的化學知識應用與生產、生活實踐的意識。
三、重點和難點
（一）教學重點：分液、萃取
（二）教學難點：萃取
四、設計思路
教材「萃取」這部分內容實際包含萃取和分液，另外教材是通過從碘水中提取碘實驗來介紹萃取和分液。以往我們都是按照教材這種編排來介紹萃取和分液，最終有相當一部分學生對二者還是不能理解，經常混淆二者的區別與聯系，也不會將它們應用於解決實際問題。現改為通過問題探究和實驗探究學習新知識，先學習分液，再學習萃取，最後學習從碘水中提取碘。這樣就使得難點得以分解，而且學生能將新舊知實很好的聯系起來。在學習每個知識點時，先讓學生做探究性實驗，在實驗中發現問題、思考問題，再由實驗上升到知識點的學習。這樣就更加便於學生學習，學生也因此更加容易理解每個知識點。
五、儀器、葯品
鐵架台、燒杯、鐵圈、分液漏斗（球形、錐形）、試管、試管架、膠頭滴管；四氯化碳、碘水、油水混合物。
六、教學過程
教學進程
教師活動
學生活動
活動目標
及說明
問題引入
同學們，在前面我們共同學習了過濾、蒸發和蒸餾等混合物的分離和提純方法，今天我們將繼續學習剩下的兩種分離和提純方法。首先請大家根據所學知識和生活經驗，試利用桌上的儀器，對油水混合物進行分離。實驗過程中注意觀察和思考，並將自己的方法與其他同學進行交流和比較。
傾聽、思考。
創設問題情境，激發學習興趣。
實驗探究
巡視，對學生交流進行適當的點撥。
實驗、討論。
在實驗中發現問題，解決問題。
問題情境
通過實驗，同學們利用了哪些方法將油水混合物進行了分離？他們之間有什麼共同點，又存在什麼樣的優缺點？
個別回答：有兩種方法，傾倒法和用膠頭滴管吸取油層。他們都是利用油水互不相溶來進行分離的。傾倒法較快但不能很徹底分離，而滴管吸取雖效果較好但很慢。
學會總結和分析。
過渡
的確我們需要利用油水互不相溶來進行油水混合物的分離。剛才同學們的兩種方法雖能夠實現分離，但不是最佳的分離方法。今天我們來學習也是利用剛才的原理來分離油水混合物的方法——分液。
傾聽、思考。
介紹分液漏斗，演示分液操作（分離油水混合物）。
⑴ 分液漏斗
球形分液漏斗——滴加反應液
錐形分液漏斗——分液
⑵ 分液操作
① 檢查分液漏斗是否漏水；
② 混合液體倒入分液漏斗，將分液漏斗置於鐵圈上靜置（如教材p9 圖1-8）
③ 打開分液漏斗活塞，再打開旋塞，使下層液體（水）從分液漏斗下端放出，待油水界面與旋塞上口相切即可關閉旋塞；
④ 把上層液體（油）從分液漏鬥上口倒出。
傾聽、觀察和思考。
介紹分液漏斗和分液操作。
實戰演練
巡視，指導學生實驗和糾正實驗中的錯誤操作。
練習使用分液漏斗分離油水混合物。
掌握分液漏斗的使用和分液操作。
總結歸納
剛才我們已經知道什麼是分液漏斗，也初步學會了分液操作。那麼你能否總結出分液的適用分離什麼樣的混合物？
思考、交流，個別回答：分液適用於分離互不相溶的液體混合物。
學會歸納。
知識介紹
介紹碘水和四氯化碳。
碘水是碘的水溶液，水中由於溶解了碘而溶液顏色呈棕黃色，碘在水中的溶解度很小。
四氯化碳是一種有機熔劑，無色液體，不溶解於水，密度比水大。碘在其中的溶解度很大。
傾聽。
了解新知。
實驗探究
下面，請大家把四氯化碳加入碘水中、振盪，注意觀察、比較振盪前後的實驗現象，從這個實驗你能有什麼啟發？
實驗、觀察現象、相互交流。個別回答：振盪前上層棕黃色，下層無色，振盪後上層無色，下層紫紅色；碘會從溶解度較小的溶劑中轉移到溶解度較大的溶劑中。
培養學生觀察與思考的能力。
探索新知
其實剛才大家所做的實驗就是從碘水中用四氯化碳萃取碘。那麼你能否歸納出萃取的定義呢？
傾聽、思考、交流。個別回答：利用溶質在兩種互不相溶的溶劑中的溶解度的差別，用溶解度叫大的溶劑把溶質從溶解度較小的溶劑中提取出來的操作叫萃取。
學會歸納。
在萃取中，溶解度較大的溶劑我們把它稱做萃取劑，那麼可以用作萃取劑的物質有那些特殊的要求？請從剛才的實驗進行思考。
思考、交流。個別回答：①與原溶劑互不溶；②與溶質不發生化學反應；③溶質在其中的溶解度遠大於溶質在原溶劑中的溶解度。
學會分析，由特殊到一般。
鞏固新知
大家知道碘酒嗎？我們能否利用酒精萃取碘水中的碘？為什麼？我們還可以選擇哪些物質來萃取碘水中的碘？已知碘在有機溶劑中的溶解度大於在水中的溶解度。
思考、交流。個別回答：①不能用酒精萃取，因為酒精與水互溶；②還可以利用汽油、煤油、苯等。
鞏固新知，拓展新知。
已知碘水不能通過直接利用蒸餾分離碘和水，而碘的四氯化碳等有機溶劑的溶液卻可直接利用蒸餾來分離碘和四氯化碳等有機溶劑。下面請大家設計從碘水中分離出碘的實驗，然後嘗試利用所給儀器、葯品和自己的方法實驗。
巡視，點撥和糾正實驗操作。
思考、交流、實驗。
（碘水→萃取→分液→碘的溶液四氯化碳溶液→蒸餾→碘）
鞏固新知，學習實驗研究的方法，學會設計實驗。
歸納總結
這節課我們通過實驗探究，學習了分離互不相溶的液體混合物的方法——分液，也學會了利用萃取劑把溶質從原溶劑中提取出來的方法——萃取。通過學習你知道萃取和分液的關系嗎？
傾聽、思考、交流。個別回答：萃取之後經常會利用分液作進一步的分離、提純。
知識延伸、拓展。
課後作業
⒈復習本節課內容；
⒉已知溴水與碘水有些相似，試設計出從溴水中提取出溴單質。
⒊搜索網際網路上有關萃取和分液的知識，並與其他同學交流。
七、板書設計
§1—1化學實驗基本方法
二、混合物的分離和提純
4、分液
⑴ 適用范圍：分離互不相溶的液體混合物。如油水混合物。
⑵ 儀器：分液漏斗
⑶ 操作要點：
① 檢查分液漏斗是否漏水；
② 混合液體倒入分液漏斗，將分液漏斗置於鐵圈上靜置；
③ 打開分液漏斗活塞，再打開旋塞，使下層液體從分液漏斗下端放出，待油水界面與旋塞上口相切即可關閉旋塞；
④ 把上層液體從分液漏鬥上口倒出。
5、萃取
⑴ 定義：
利用溶質在兩種互不相溶的溶劑中的溶解度的差別，用溶解度叫大的溶劑把溶質從溶解度較小的溶劑中提取出來的操作叫萃取。
⑵ 萃取劑的要求
① 與原溶劑互不溶；
② 與溶質不發生化學反應；
③ 溶質在其中的溶解度遠大於溶質在原溶劑中的溶解度。
常用萃取劑：四氯化碳、苯、汽油、煤油
6、從碘水中提取碘實驗設計
碘水 →萃取 → 分液 → 碘的溶液四氯化碳溶液 →蒸餾 →碘
八、教學反思
我覺得學生其實並不笨，只不過由於有些知識點過於集中，在呈現方式上也是沿用過去的方式——先介紹概念、理論，再學習、實驗。如果我們能將教材稍作處理，分解難點，學生自然很容易接受和理解。另外應相信學生，其實學生最希望自己能在學習中獲得主動權，他們希望用他們能理解和接受的方式學習，這樣的學習才更加有趣。當然給學生主動權，也不是「天高任鳥飛」。
本節課由於學生自主活動較多，花時較長，因此需要嚴格把握學生的活動進度。同樣這也使得本節課不能安排一些必要的鞏固習題，在以後的習題課中應安排這方面的習題

⑸ 用蒸餾法分離乙醇和水的實驗報告

水和酒精混合以後會形成有固定沸點的混合物，被稱為衡沸物，這個沸點高於酒精的沸點，低於水的沸點。

不能直接用蒸餾法去除去乙醇中的水。

因為直接蒸餾水和乙醇都會變為氣態再變為液態，無法達到分離的目的。

而要先加入生石灰，加入生石灰是為了除去水，石灰與水反應不與乙醇反應而且反應後ca(oh)2需要高溫才能分解，蒸餾是不會再產生水。

(5)混合物分離提純蒸餾教案擴展閱讀

乙醇進行蒸餾及沸點的測定實驗原理：將液體加熱至沸，使液體變為氣體，然後再將蒸氣冷凝為液體，這兩個過程的聯合操作稱為蒸餾。蒸餾是分離和純化液體有機混合物的重要方法之一。

當液體混合物受熱時，由於低沸點物質易揮發，首先被蒸出，而高沸點物質因不易揮發或揮發的少量氣體易被冷凝而滯留在蒸餾瓶中，從而使混合物得以分離。蒸餾法提純工業乙醇只能得到95％的乙醇，因為乙醇和水形成恆沸化合物（沸點78.1℃），若要製得無水乙醇，需用生石灰、金屬鈉或鎂條法等化學方法。

⑹ 混合物的分離和提純

混合物是由不同的純凈物組成的,混合物的分離就是把混合物里的各種物質一一分開來,混合物的提純就是把混合物中的雜質除去從而得到較為純凈的物質(被提純物質)。混合物分離提純的原則是:不增(不引進新的雜質)、不減(不減少被提純物質,即所加試劑不得與被提純物質發生反應)、易分（各成分易於分離）。初中常用的分離方法主要有：
1、 物理方法
（1）、過濾—用於分離提純不溶於液體的固體跟液體的混合物。
如：NaCl溶液中的AgCl、石灰水中的CaCO3、KCl中混有MnO2，都可以通過過濾把它們加以分離提純。
（2）、結晶—用於將溶液里的溶質與溶劑分離開來，有蒸發溶劑法（一般適用於一些溫度對溶解度影響不大的物質，如NaCl）和冷卻熱飽和溶液法（一般適用於一些溫度對溶解度影響較大的物質，如KNO3）。
如：鹽場蒸發海水可以得到粗鹽；冷卻溶有KNO3和NaCl的熱飽和溶液主要析出KNO3晶體。
2、化學—物理方法
根據混合物里的各種物質（或離子）化學性質的不同而採用的方法。
對於只用物理方法難以分離提純的混和物（設由A和B混合而成），可先把其中的某種物質B變成容易與A分離的物質C,再把C分離出來(如有必要在變回為B)。
[例1] 請把下列固體混合物里的各種物質分離出來：
(1)碳酸鈉和碳酸鈣的混合物(2)氯化鈉和氯化鈣的混合物
[分析] (1) 碳酸鈉和碳酸鈣的溶解性不同,可用過濾的方法加以分離
(2) 氯化鈉和氯化鈣的化學性質不同,可把其中的氯化鈉先變成沉澱碳酸鈣,先過濾分離出來後用鹽酸變回氯化鈣.
[解](1)把混合物溶於水，過濾得固體碳酸鈣；蒸干濾液得碳酸鈉固體。
（2）將混合物溶於水，加入適量碳酸鈉溶液，充分反應後過濾得固體碳酸鈣；蒸干濾液得氯化鈉固體；把碳酸鈣固體溶於適量鹽酸得到氯化鈣溶液，蒸干水分得到氯化鈣固體。
或：將混合物溶於水，加入過量碳酸鈉溶液（為了使某物質完全沉澱，加入過量沉澱劑），充分反應後過濾得固體碳酸鈣；濾液中加入適量鹽酸（除去過量碳酸鈉），蒸干濾液得氯化鈉固體；把碳酸鈣固體溶於適量鹽酸得到氯化鈣溶液，蒸干水分得到氯化鈣固體。
3、除雜常用的化學方法有：
（1） 沉澱法－加入試劑，使溶液中的雜質變成沉澱。如除去氯化鈉溶液中的氯化鎂。
（2） 氣體法－加入試劑，使溶液中的雜質變成氣體逸出。如除去氯化鈉溶液中的碳酸鈉。
（3） 置換法－加入試劑，使雜質發生置換而除去。如除去硫酸鋅溶液中的硫酸銅。
（4） 轉化法－加入試劑，使雜質變成被提取物質。如除去氯化鈣溶液中的硫酸。
（5） 溶解法－向固體混合物中加入試劑，使雜質溶解而除去。如除去銅粉中的鋅粉。
（6） 加熱法－加熱固體混合物，使雜質發生變化而除去。如除去氯化鈣中的碳酸鈣。
4、思路
（1）、清被除提純物質和雜質，明確要除去的雜質或雜質離子是什麼，除雜過程中要保護對象（即被提純物質）是什麼，並以此指導除雜方法除雜試劑的選擇。例如：除去生石灰中的石灰石，不能用鹽酸而應高溫煅燒。
（2）、當雜質所含成分有一部分與被提純物質相同（主要指的是含有一種相同的離子）時，通常採取轉化為被提純物質的方法。例如除去鹽酸中的硫酸，可以用氯化鋇溶液將其轉化為鹽酸。
（3）、當雜質所含成分與被提純物質完全不同或無法將相同部分轉化為被提純物質時，應採取極端的方法將其徹底除去。例如氯化鈉溶液中混有硫酸銅時，可用氫氧化鋇將硫酸根與銅離子同時沉澱除去。
（4）、為避免引入新的雜質，通常可選用與被提純物質「沾親帶故」（含有一種相同的離子）的除雜試劑，並能將雜質轉化為另一種狀態（如氣體、沉澱、水）的物質。例如氯化鋇溶液混有氯化銅時，選用氯氧化鋇而不選用氫氧化鈉等可溶性的鹼溶液。
（5）、在除雜實驗設計中要合理安排實驗的步驟，謹防「死灰復燃」，即前一步驟已除去的雜質在後面的除雜過程中再次生成。
5、試劑的選擇
無論用那種方法，加入的試劑都只能跟雜質發生反應，加入什麼試劑由被提取物質與所含雜質共同決定。一般而言，除去溶液中與被提取物質有共同組成的雜質，雜質+試劑－被提取物質+固體（或氣體或水）。如除去硝酸鈉溶液中的碳酸鈉，選擇試劑的根據是：試劑+碳酸鈉－硝酸鈉+固體（碳酸鈣或碳酸鋇）或氣體二氧化碳，所以試劑是硝酸鈣或硝酸鋇或稀硝酸。除去固體中的雜質，雜質+試劑－溶液（或氣體）；加熱除雜不用試劑。