① unity 半透 为什么要关闭深度缓冲
IE->工具->Internet选项->常规—》浏览历史记录-》设置-》查看文件这个正解。进去后可以使用右键按大小、时间等进行排序，找出FLASH的拷贝出来就可以了。此方法也同样适用于FLV等其它一些格式。
② 媒体收集信息的作用
多媒体网络化教学，为实施创新教育，培养创新型人才提供了广阔的教育舞台；多媒体网络化教学，有利于开发学生的智力；有利于教师创新素质和教学水平的提高。同时实施创新教育，为多媒体网络技术的发展提供了智力的支持，更有利于网络技术的普及与应用，从而为创新教育在现代多媒体网络技术教学模式下，更好地完成教学任务打下了坚定的基础。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”未来的世纪是创新的世纪，创新的世纪呼唤创新教育。创新教育是以培养学生创新思维，充分挖掘每个受教育者的智力、潜能，提高受教育者全面素质和综合运用知识、解决实际问题的创造性能力为目标的教育方式和教育过程。其根本任务是培养学生的创新精神、创新思维和创新能力。创新教育的目的是培养高素质的创新型人才。开展多媒体网络化教学，为实施创新教育，培养高素质的创新型人才提供了广阔的舞台，它有利于学生创新精神、创新思维和创新能力的培养。同时实施创新教育，又为多媒体网络化教学提供了智力的支持，更有利于网络技术的普及与应用。
一、开展多媒体网络化教学,为创新教育的实施提供了良好的教学环境
创新教育的本质是培养学生的创新意识和创新能力，而创新意识、创新能力的培养很大程度上取决于学生积极性、自主性的发挥。在这方面，多媒体网络教学可以为创新教育提供良好的教学环境。
1.多媒体网络系统的交互性和广域性特征，为学生独立获取知识奠下了基础。它可以使学生在网上自由选题，自己安排学习时间和内容，自主选择交流伙伴，从而充分发挥学生的主观能动性，体现“以人为本”的教育思想。课堂将实现对外开放，为老师和学生提供更广泛的交流渠道。学生可通过网络进行合作或协作学习，并为学生提出问题、解答问题找到最好的途径（不至于因害怕问错答错而处于难看境地）；宽松的上机环境既利于学生思考问题又不会限制其个性发展；学生可以利用网上丰富的共享资源，积累知识，培养自己独立学习的能力。同时，借助于多媒体计算机网络，学生可利用更多的教育数据库，从网上查取所需要的信息资料，从而实现网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享教学，是一种文、图、声、像并茂，的教学方式。总之，多媒体网络系统的交互性和广域性特征，为创新教育教学模式扩展又提供一种新途径。随着网络化教育机会的继续扩大和计算机网络便利性的不断改善，学生的学习方式将会发生根本性的改变，甚至可能导致一场教育的变革。
2.实施多媒体网络化教学拓展了创新教育的教学内容。在信息化、网络化高速发展的今天，开展创新教育，必然牵引教学内容的改革，而教学内容必然与培养学生创新能力为教学目标相适应。为满足创新教育的需求，新的教学内容体系必须具有合成性、应用性和创新性。特别是多媒体网络技术在教学上的应用，不仅将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由文、图、声、像具备的动态教材，而且能够实现教材各元素的非线性链接和灵活跳转，提供人性化的环境。同时，通过互联网络，可将教学内容从书本扩大到更大的范围。这样，大大丰富和扩展了书本的知识，使学生在规定的教学时间内，可以学得更多、更快、更好。
3.实施多媒体网络化教学，改变了传统的教育模式，使远程教学成为可能。它不仅极大地丰富了教育技术和教学手段，提高了教与学的质量和效率，更重要的是对传统教学思想和教学模式提出了挑战，进一步推动了创新教育的发展。从17世纪产生班级教学以来，学校在人们的心目中的印象一直是一种拥有教室、教师和学生的封闭式环境。这种传统教育模式耗费资金和人力，受交通的制约和地域的影响，教学规模不可能很大，相互之间的交流也带来一定困难，因而其发展越来越受到限制。长期以来，人们一直在探索一种新的教育模式。现在，随着计算机网络和远程通信网络的发展，交互式教育环境的引入，使教育模式正发生深刻的变化。没有围墙的学校，网络化大学已成为现实，这一切并最终的表现形式就是网络化教学。所谓网络化教学，是指以计算机网络为基础的教学系统。在远程教学和网络教学的环境下，课堂将实现对外开放，为老师和学生提供更广泛的交流渠道。单一的课堂教学组织形式将被打破，取而代之的是多种教学组织形式：课堂学习、网上交流、协作学习并存的模式。如学生可通过电子邮件，互联网络就某一专题进行小组讨论。这样，教学方式更加灵活，学生参与意识更强，不仅大大提高了教学效果和教学改革，更重要的是改变了学生被动学习的状况，使学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，并通过信息技术、利用各种学习资源去主动构建自己的知识体系，从而实现学生创新意识和创新能力的培养。网络化教学必将成为教育发展的基本趋势。
总之，多媒体网络系统用于教学，可以为创新教育提供良好的外部环境，是培养高素质创新型人才的前提。教学中采用的多媒体网络系统是一种以计算机教室为核心的基于局域网的多媒体高速影像传输系统，通过对普通计算机网的改造，使其适应多媒体信息的传输，以达到实时传输视频、音频的目的，实现资源共享、广播遥控、监视等功能。因此，是创新教育培养高素质创新型人才的理想环境。
二、实施多媒体网络化教学有利于开发学生的智力
1．有利于选择最理想的教学软件开发学生智力。目前，开展有利于创新教育的多媒体网络教学主要是通过教学软件实现其功能的，而教学软件是由技术人员开发的。因此，理想的多媒体教学网络系统的运用，实质上是由具有先进教育思想、掌握了教学规律和方法的专家对学生进行引导的过程。而由多媒体技术和网络技术融合的多媒体教学网络也为教育专家的充分发挥提供了广阔的空间，因此，我们就不难理解，理想的教学软件会促进学生创造力的开发。当然，运用多媒体教学网络对学生创造力的开发，并不完全是由教学软件实现的，还要通过内容表现的多样化、交互性以及个别化教学等功能，使学生的学习兴趣得以培养，学习主动性、积极性得以调动，求新、创新思维得以激发，从而达到开发学生创造力的目的。
2．有利于采用多种教学模式开发学生智力。首先，常规课堂教学模式开发学生智力是教师根据教学目标的要求，选定教学内容，制定教学策略，通过一定的媒体将教学内容传递给学生，这里的媒体既包含教师自身的言传、身教，也包括多媒体计算机和各种现代化视听媒体。学生接受来自于教师、计算机传递的各种信息，经过思维加工，转化为知识。这是一种典型以教师为中心的教学模式，学生处于被动接受信息的地位。而采用网络的个别化教学模式开发学生的智力是一种以学生为中心的个别化教学模式。通过多媒体化的计算机网络，学生可以在课上、课下、社会上任何地方，利用网络提供的各种学习资源进行学习。在这种网络化的个别教学模式下，教师不直接向学生传递学习内容，而是借助于网络上的教学信息向学生答疑，间接的辅导学生学习。学习时间、地点、，内容和步调由学生自行按排。同时，学生向教师传递各种反馈信息，便于教师及时、有效地调整教学进度，控制教学过程。其次，采用计算机支持的合作学习模式开发学生的智力。在计算机网络支持下，学生的学习可以不受时间、地点的限制。进行同伴互教、小组讨论、小组课题等合作性学习活动。这样的学习模式主要建立在计算机网络协同工作的技术基础上，在这种学习环境工作，教师通过按排教学计划，实施网上教学，批改学生作业，评估学生成绩，指导学生学习。学生可以个别学习，同学之间也可以互助学习，学生有选择学习内容和方式的权利。
3．实施多媒体网络化教学有利于采用不同方法激发学生学习兴趣，增强求知欲。实现创新能力的培养，必须运用多种方法激发学生的学习兴趣，增强求知欲。多媒体网络教学对学生学习兴趣的激发、求智欲的发展可通过多种途经来实现：一是教师可结合教学内容，利用多媒体创作工具设计教学课件，使教学内容以直观的、生动的形象呈现于学生面前。二是通过适当地设置问题，并提供传统教学无法实现的大量的与问题相关的信息资源供学生在解决问题的过程中查阅。在面对统一、设计的画面，音响及交互式的学习环境，学生以往心理上的被动感和被支配感有所减弱，取而代之的是更科学、更富有理性的教育氛围。在这种教学环境下，能够使学生自主的选择学习进度和节奏。同时，也减少了学生遭受遇挫折的可能性。这样将极大地激发学生的学习兴趣，从而使其创新意识、创新思维和创新能力得以极大限度的发挥。
物学是一门理论性、实践性、社会性很强的自然学科，所包含的知识内容非常广泛。 生物学教学非常注重直观，在传统的教学中，主要是通过书本、图片（插图及教学挂图）、实物和模型等这些有限的手段向学生传授知识，这样的信息来源是非常有限的，缺乏灵活性、交互性和趣味性。而将现 代信息技术与生物学教学结合起来， 集动画、图像、音乐等媒体于一体， 可将生物学知识的表达多媒体化， 能够更加有效地实现教学的直观性， 使知识呈现更加生动、形象、逼真，这样既可以提高学生的学习兴趣，同时又提高了教学质量。把形象生动、融知识性和趣味性于一体的多媒体课件应用到教学中，既节省了教学时间、降低教学难度，又有利于提高学生的学习兴趣，加深对教材知识点的理解。 因此多媒体技术 更深层的意义还在于：可以充分利用各种生物教学资源，促使生物学教师提高自身素质，改进了教学方法和教学策略；交互性高的多媒体网络模式更有助于培养学生的创新能力、探究能力和协作能力，从而培养了学生的综合素质。
一、多媒体演播模式的应用优势
这种多媒体系统比较经济，只需要一台电脑和一台液晶投影仪就可以装备一间教室，比较适合我国的国情。因此，多媒体教学模式是目前中小学应用最广泛的一种模式。多媒体演播模式是一种以教师讲，学生听为主的学习方式，在课堂中，教师借助多媒体计算机系统向学生传授知识，大量采用讲授法和谈话法进行教学，也可师生互动，因此这种教学模式基本上是传统教学的延伸，但与传统教学相比 具有表现力强、交互性好、信息量大等 显著的优势。
运用这种多媒体系统进行生物学教学，不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松有效地突破各种生物学教学难点。在生物学教学中的优势主要表现在：
1 、 刺激学生的多种感官，从而提高教学效率
多媒体组合，能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习。如用形象生动的图像信号吸引学生的视觉，用适中、悦耳的语言信号吸引学生的听觉，特别是电教媒体的特技效果突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到了无限的延伸和扩展，信息容量加大。
根据心理学关于学习比率、注意比率、记忆比率的研究表明： 学习过程中，通过视觉获得的知识，占 83 ％，听觉占 11 ％； 使用视觉媒体，其注意集中力的比率为 81 ． 7 ％，使用听觉媒体为 54 ． 6 ％，前者比后者高得多；同样学习一份材料，让学生光听，三小时后能记住 60 ％，采取光看，三小时后能记住 70 ％，视听并用，三小时后能记住 90 ％。三天后，三种学习方法的记忆率分别为 15 ％、 40 ％、 75 ％，视听并用的记忆率远远大于两者之和。因此，在教学中，利用多媒体组合，能真正实现视听的完美结合 , 有效地提高学生的注意力、记忆力，从而提高教学效率。
2 、 改进信息的转换方式，从而提高教学质量
生物学知识，有的抽象性强，有的综合复杂，有的时空跨度大，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。而利用多媒体计算机，可以把这些信息通过转换变成一种直观的形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。主要表现在下面三个方面：
化快为慢，化慢为快： 一些生物学现象是非常快速的，学生不容易观察。这时，运用播放器播放相应的录象，或采用动画技术，就能根据需要进行控制，可使图像化快速为慢速，甚至可以暂停下来。如青蛙捕捉害虫，整个过程只有 1/20 秒，肉眼是看不清楚的，但用计算机模拟，可以慢慢地播放出来，让学生观察清楚。运用多媒体计算机同样能够化慢为快，把持续几小时甚至几天的生物学过程在几分钟内播放出来，如花的开放过程、花药发育成熟变成花粉的过程、青蛙的胚胎发育、胚后发育的过程等等。
化抽象为具体： 自然学科中的很多规律是抽象的，但往往是学习重点和难点所在。学生在观察时，无法看到这些规律的变化和事物的演变，不利于教学中难点的突破。如：《植物对水分的吸收和利用》中，对植物细胞渗透作用吸水原理的理解是个难点，可以通过水分子和大分子颗粒进出半透膜的动画演示，让学生对单位时间内分子进出半透膜的数目多少有个直观印象，从而理解为什么水分能吸收到细胞内，也突破了难点。
化微观为宏观 ：由于条件的限制，学生不能够观察到微观的生物学 现象。如：噬菌体侵染细菌的实验，是要通过电子显微镜才能够观察到的，一般中学根本就没有这种条件，但我们可以使用多媒体系统进行模拟；看不清楚细胞的显微结构及细胞有丝分裂、减数分裂等过程，我们可以用模拟图象放大演示。 比如，在讲授“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这一节内容时，可以将精子和卵细胞的形成过程制作成 flash 动画来演示；把拍摄的在显微镜下观察到的减数分裂不同时期细胞的图片与教师画的示意图对照着呈现给学生；将受精部分内容通过播放生理卫生科普片的形式介绍给学生，辅助学生对重点、难点知识的理解。
跨越时空，重现实物 ：我们的生活空间受很多因素限制，因此不能随意跨越时空，跨越季节，看到我们想看的事物画面。借助现代信息技术，我们就能根据需要，通过各种信息来源的渠道，获得我们想要的信息资料。如教学内容是有关海洋生物的知识，而我们不可能立即潜下海底，去亲眼目睹各种海洋生物，但我们可以在备课时就把各种海洋生物有关的图片、录象等素材收集整理好，经过声、画并茂的多媒体教学过程，增加学生对海洋生物的感性认识，比老师“白描”要具体生动得多，学生也易于接受、乐于接受，更容易掌握相关知识。
我国多媒体外语教学未来发展的趋势
对待数字化产品观念的转变将是推动多媒体外语教学进一步发展的关键
随着信息技术不断深入我们的日常生活,设计更为科学、功能更为强大、用途更为广泛、操作更为简便、成本更为低廉的数字化电子设备将在未来我们日常的工作、生活和学习中得到更为广泛的应用,并给我们带来切实的便捷。学生都会在教学中愿意接受或主动运用数字化电子设备来进行相关的外语教学,这必将从根本上为我们的教学改革和发展带来强大的正面影响,进一步促成我国多媒体外语教学繁荣发展的局面。
对于教学最大的好处便是学生能在外语课堂中使用更为简便的设备来作为完成教学活动的辅助手段,进一步提高学习效率,具体来看,以下的计算机技术将给未来的外语教学带来积极的影响和推动:
自动语音评测系统/自动语音识别系统该技术可广泛应用在多媒体外语教学的听说训练与评测中。利用该项技术,我们一方面可以让学习者自主完成有关听说准确度的训练,一方面也可以为广大教师提供计算机支持的口语测试系统,方便广大学校和教师组织大规模的外语口语测试,进而为口语教学提供大量翔实有效的数据,促进听说课程在教学与考试上的全面发展。该技术目前在一些多媒体教学光盘中已经得到应用,主要是提供一些语音上的跟读训练。随着计算机软硬件技术的不断发展,该项技术必定能在多媒体外语教学中发挥更大的作用和效果。
自动作文评测系统/写作训练系统该技术可主要在外语教学的读写课程中加以利用。根据某一写作训练的提示或要求,教师可预先列出该写作训练的各项要点并输入评分系统,随后评分系统便可自动根据要点逐一对输入的作文进行比对并判分。在完成原始判分后,系统还可根据文体风格、修辞等附加要素对原始分值进行修订,并给出最终的经过综合的评判分值。目前国外已经开发出一系列的自动作文评分系统或产品对我国外语多媒体教学具有较高的参考借鉴价值,特别是我国当前外语教学一方面有学生人数众多的压力,另外一方面又有切实提高学生实际语言应用能力的较高要求,通过借助此类型的多媒体教学软件,将有望突破写作批改量大、难度大的瓶颈,为教学双方带来切实的帮助。
人机———人际模式的学习方式将给今后多媒体资源的整合与利用带来挑战
纵观外语教学的学习模式,从宏观上来说传统的是一位老师对多位学生,而如今多媒体外语教学中往往是一个学生对应一台电脑。而在未来的发展中,我们认为人机模式中将进一步突出借助计算机实现人际交互的需求。从具体操作来看,今后的外语教学将需要我们构建出功能强大的多媒体资源库,而这个资源库将要能根据每一位学习者输入的个人资料和需求,自动为其生成适合其情况的个性化学习计划和学习资源,然后再由专门的教师负责指导、协调其完成相关的课程学习。与此同时,学习者还要能同层次、水平与之相近的同学进行更多的交流和互动,甚至是要共同合作来完成特定的语言学习任务。这样的需求当然会对教学资源库的开发者提出很大的挑战,促使其在现有资源的整合与利用方面做深入、细致的思考,以便搭建起符合用户需要的技术框架。目前能够预见的是,未来的多媒体外语教学将在以下三个方面取得突破和进展:
知识型语料库,智能化搜索技术
外语学习,除了基础阶段扎实的语言技能的培训外,更为重要的是要能为广大学习者建立一个支持其终身使用的信息平台。我们认为,多媒体技术在这一方面也将大有作为:知识型语料库,智能化搜索技术就将使这一平台的构建成为可能。目前的语料库多半为词典编纂及语言研究提供服务,面向普通外语学习者的语料库还没有推出。但如果利用现有语料库的技术,同时以用户为中心将同语言学习相关的知识按照一定的原则归纳、收集、整理,然后利用先进、高效的计算机检索技术,搭建一个智能化的检索平台,这样学习者就可以通过登陆该平台来满足知识型语言任务学习的需求。
5 结语
之所以要回顾国内外多媒体外语教学从起步阶段一直到现在的基本发展轨迹,目的就在于让我们更好地了解当前多媒体外语教学,特别是我国的多媒体外语教学的基本现状。在对现状有了一个比较清楚的了解和把握后,我们希望本文能够为我国今后的多媒体外语教学的发展提供一些理性思考的依据。通过上述讨论,不难看出:多媒体外语教学中计算机等技术的运用始终在整个教学活动中居于辅助的地位,教师(包括管理员)在教学活动中的组织、管理(包括对计算机)作用不可忽视,更不存在用计算机取代教师来完成整个外语学习过程的可能,这是由外语教学活动的本质属性所决定的。教学改革的推进,只会出现更有利于教学的手段和方式,而不会出现用手段替代主体的结果。
另外一方面,我们对英语专业开展多媒体理论与实践相对滞后的现状有所担心,因而急切地希望能有更多英语专业的师生参与多媒体外语教学的理论和实践,因为从根本上讲,这才是为我国未来多媒体外语教学积累经验、储备人才的重要工程。
③ 求电镀专业术语的英文翻译
电镀专业术语中英文对照http://www.faucet-china.com/html/1405.html
1 大气暴露试验atmospheric corrosion test
2 中性盐雾试验(NSS试验) neutral salt spray test(NSS-test)
3 不连续水膜water break
4 pH计 pH meter
5 孔隙率 porosity
6 内应力 internal stress
7 电导仪 conctivity gauge
8 库仑计(电量计) coulomb meter
9 旋转圆盘电极 rotating disk electrode
10 旋转环盘电极 rotating ring disk electrode
11 针孔 pores
12 铜加速盐雾试验(CASS试验) copper accelerated salt spray (CASS test )．
13 参比电极 reference electrode
14 甘汞电极 calomel electrode
15 可焊性 solder ability
16 硬度 hardness
17 金属变色 tarnish
18 点滴腐蚀试验 dropping corrosion test
19 玻璃电极glass electode
20 结合力 adhesion
21 哈林槽 Haring cell
22 恒电势法 potentiostatic method
23 恒电流法 galvanostatic method
24 交流电流法 a.c method
25 树枝状结晶 trees
26 脆性 brittleness
27 起皮 peeling
28 起泡 blister
29 剥离 spalling
30 桔皮 orange peel
简单的电镀术语-中英对照http://dongbc.woku.com/article/428110.html
镀(Plating)
电镀(Electroplating)
自催化镀(Auto-catalytic Plating)
化学镀(Chemical Plating)
无电镀(Electroless Plating)
浸渍镀(Immersion Plating)
阳极氧化(Anodizing)
化学转化层(Chemical Conversion Coating)
钢铁发蓝(Blackening)，俗称”发黑“
钢铁磷化(Phosphating)
铬酸盐处理(Chromating)
金属染色(Metal Colouring)
涂装(Paint Finishing)，包括各种涂装如手工涂装、静电涂装、电泳涂装等
热浸镀(Hot dip)
热浸镀锌(Galvanizing),俗称"铅水"
热浸镀锡(Tinning)
PVD 物理气相沈积法(Physical Vapor Deposition)
真空镀(Vacuum Plating)
离子镀(Ion Plating)
CVD 化学气相沈积法(Chemical Vapor Deposition)
电镀术语解释及英文名称 http://www.tradehr.com/article/3897/art_information.html
ABS塑料电镀 plastic plating process
pH计 pH meter 测定溶液pH值的仪器。
螯合剂 chelating agent 能与金属离子形成螯合物的物质。
半光亮镍电镀 semi-bright nickel plating solution
表面活性剂 surface active agent(surfactant) 能显著降低界面张力的物质，常用作洗涤剂、乳化剂、润湿剂、分散剂、起泡剂等。
不连续水膜 water break 制件表面因污染所引起的不均匀润湿性而使其水膜不连续的现象，这是一种检查清洗程度的方法。
超声波清洗 ultrasonic cleaning 用超声波作用于清洗溶液，以更有效地除去制件表面油污及其他杂质的方法。
冲击镀 strik plating 在特定的溶液中以高的电流密度，短时间电沉积出金属薄层，以改善随后沉积镀层与基体间结合力的方法。
除氢 removal of hydrogen(de-embrittlement) 金属制件在一定温度下加热或采用其他处理方法以驱除金属内部吸收氢的过程。
粗化 roughening 用机械法或化学法除去金属制件表面得到微观粗糙，使之由憎液性变为亲液性，以提高镀层与制件表面之间的结合力的一种非导电材料化学镀前处理工艺。
大气暴露试验 atmospheric corrosion rest 在不同气候区的暴晒场按规定方法进行的一种检验镀层耐大气腐蚀性能的试验。
电镀 electroplating 利用电解在制件表面形成均匀、致密、结合良好的金属或合金沉积层的过程。
电镀用阳极 anodes for plating
电解浸蚀 electrolytic pickling 金属制件作为阳极或阴极在电解质溶液中进行电解以清除制件表面氧化物和锈蚀物的过程。
电抛光 electropolishing 金属制件在合适的溶液中进行阳极极化处理以使表面平滑、光亮的过程。
电铸 electroforming 通过电解使金属沉积在铸模上制造或复制金属制品（能将铸模和金属沉积物分开）的过程。
电铸镍电镀 nickel forming solution
叠加电流电镀 supermposed current electroplating 在直流电流上叠加脉冲电流或交流电流的电镀。
镀后处理 post-treatment process
镀后处理 postplating 为使镀件增强防护性能、装饰性及其他特殊目的而进行的（如钝化、热熔、封闭和除氢等等）电镀后置技术处理。
镀前处理 preplating 为使制件材质暴露出真实表面和消除内应力及其他特殊目的所需除去油污、氧化物及内应力等种种前置技术处理。
镀银系列 silver plating plating process
缎面加工 satin finish 使制件表面成为漫反射层的处理过程。经过处理的表面具有缎面状非镜面闪烁光泽。
多层电镀 multilayer plating 在同一基体上先后沉积上几层性质或材料不同金属层的电镀。
封闭 sealing 在铝件阳极氧化后，为降低经阳极氧化形成氧化膜的孔隙率，经由在水溶液或蒸汽介质中进行的物理、化学处理。其目的在于增大阳极覆盖层的抗污能力及耐蚀性能。改善覆层中着色的持久性或赋予别的所需要的性质。
复合电镀（弥散电镀） composite plating 用电化学法或化学法使用权金属离子与均匀悬浮在溶液中的不溶液性非金属或其他金属微粒同时沉积而获得复合镀层的过程。
钢铁发蓝(钢铁化学氧化） blueing(chemical oxide) 将钢铁制件在空气中加热或浸入氧化 性溶液中，使其表面形成通常为蓝（黑）色的氧化膜的过程。
高速电镀 high speed electrodeposition 为获得高的沉积速率，采用特殊的措施，在极高的阴极电流密度下进行电镀的过程。
隔膜 diaphragm 把电解槽的阳极区和阴极区彼此分隔开的多孔膜或半透膜。
镉电镀 cadmium plating process
铬电镀 chromium plating process
汞齐化 amalgamation(blue dip) 将铜或铜合金等金属制件浸在汞盐溶液中，使用权制件表面形成汞齐的过程。
挂镀 rack plating 利用挂具吊挂制件进行的电镀。
挂镀光亮镍 decorative-fully bright nickel solution
挂具（夹具） plating rack 用来装挂零件，以便于将它们放入槽中进行电镀或其它处理的工具。
光亮电镀 bright plating 在适当的条件下，从镀槽中直接得到具有光泽镀层的电镀。
光亮剂 brightening agent(brightener) 加入镀液中可获得光亮镀层的添加剂。
光亮浸蚀 bright pickling 化学或电化学方法除去金属制件表面的氧化物或其他化合物使之呈现光亮的过程。
贵金属电镀原料 precious metal procts for plating
滚镀 barrel plating 制件在回转容器中进行电镀。适用于小型零件。
滚镀光亮镍电镀 barrel bright nickel plating process
滚光 barrel burnishing 将制件装在盛有磨料和滚光液的旋转容器中进行滚磨出光的过程。
合金电镀 alloy plating 电流作用下，使两种或两种以上金属（也包括非金属元素）共沉积的过程。
化学除油 alkaline degreasing 借皂化和乳化作用在碱性溶液中清除制件表面油污的过程。
化学镀（自催化镀） autocalytic plating 在经活化处理的基体表面上，镀液中金属离子被催化还原形成金属镀层的过程。
化学镀镍 electroless nickel plating process
化学抛光 chemical polishing
化学抛光 chemical polishing 金属制件在一定的溶液中进行阳极极化处理以获得平整而光亮的过程。
缓冲剂 buffer 能使溶液的pH值在一定范围内维持基本恒定的物质。
汇流排 busbar 连接整流器（或直流发电机）与镀槽供导电用的铜排或铝排。
机械镀 mechanical plating 在细金属粉和合适的化学试剂存在下，用坚硬的小圆球撞击金属表面，以使细金属粉覆盖该表面。
机械抛光 mechanical polishing 借助高速旋转的抹有抛光膏的抛光轮以提高金属制件表面平整和光亮程度的机械加工过程。
激光电镀 laser electroplating 在激光作用下的电镀。
焦磷酸铜电镀 copper pyrophosphate platin
金电镀 gold plating
金属电沉积 metal electrodeposition 借助于电解使用权溶液中金属离子在电极上还原并形成金属相的过程。包括电镀、电铸、电解精炼等。
浸镀 immersion plate 由一种金属从溶液中置换另一种金属的置换反应产生的金属沉积物。
浸亮 bright dipping 金属制件在溶液中短时间浸泡形成光亮表面和过程。
绝缘层 insulated layer (resist) 涂敷在电极或挂具的某一部分，使该部位表面不导电的涂层。
孔隙率 porosity 单位面积上针孔的个数。
铑（白金）电镀工艺 rhodium plating process
离心干燥机 centrifuge 利用离心力使制件脱水干燥的设备。
磷化 phosphating 在钢铁制件表面上形成一层难溶的磷酸盐保护膜的处理过程。
硫酸铜电镀 acid copper solution
铝及铝合金前处理 chemistry for plating on Al & Al alloy
铝阳极氧化处理 Anodizing Aluminium process
脉冲电镀 pulse plating 用脉冲电源代替直流电源的电镀。
敏化 sensitization 粗化处理过的非导电制件于敏化液中浸渍，使其表面吸附一层还原性物质，以便随后进行活化处理时，可在制件表面还原贵金属离子以形成活化层或催化膜，从而加速化学镀反应的过程。
磨光 grinding 借助粘有磨料的磨轮对金属制件进行抛磨以提高制件表面平整度的机械加工过程。
内应力 internal stress 在电镀过程中由于种种原因引起镀层晶体结构的变化，使镀层被拉伸或压缩，但因镀层已被固定在基体上，遂使镀层处于受力状态，这种作用于镀层的内力称为内应力。
逆流漂洗 countercurrent rinsing 制件的运行方向与清洗水流动方向相反的多道清洗过程。
镍浴除杂剂 nickel bath purifier
配位剂 complexant 能与金属离子或原子结合而形成配位化合物的物质。
喷砂 sand blasting 喷射砂粒流冲击制件表面达到去污、除油或粗化的过程。
喷射清洗 spray rinsing 用喷射的细液流冲洗制件以提高清洗效果，并节约用水的清洗方法。
喷丸 shot blasting 用硬而小的球，如金属丸喷射金属表面的过程，其作用是加压强化该表面，使之硬化具有装饰的效果。
强浸蚀 pickling 将金属制件浸在较高浓度和一定温度的浸蚀液中，以除去其上的氧化物和锈蚀物等过程。
强耐腐蚀性锌合金电镀 anti-corrosion zinc alloy plating
青铜电镀及后处理 brass plating &post-treatment
氰化镀铜 cyanide copper plating solution
氰化锌电镀 cyanide zinc plating solution
热抗散 thermal diffusion 加热处理镀件，使基体金属和沉积金属（一种或多种）扩散形成合金的过程。
热熔 hot melting 为了改善锡或锡铅合金等镀层的外观及化学稳定性，在比镀覆金属的熔点稍高的温度下加热处理镀件，使镀层表面熔化并重新结晶的过程。
乳化除油 emulsion degreasing 用含有有机溶剂、水和乳化剂的液体除去制件表面油污的过程。
乳化剂 emulsifying agent (emulsifier) 能降低互不相溶的液体间的界面张力，使之形成乳浊液的物质。
润湿剂 wetting agent 能降低制件与溶液间的界面张力，使制件表面易于被溶液润湿的物质。
弱浸蚀 acid dipping 金属制件在电镀前浸入一定的溶液中，以除去表面上极薄的氧化膜并使表面活化的过程。
闪镀 flash(flash plate) 电时间极短产生薄层的电镀。
刷镀 brush plating 用一个同阳极连接并能提供电镀需要的电解液的电极或刷，在作为阴极的制件上移动进行选择电镀的方法。
刷光 brushing 旋转的金属或非金属刷轮（或刷子）对制件表面进行加工以清除表面上残存的附着物，并使表面呈现一定光泽的过程
水的软化 softening of water 除去水中钙镁等离子以降低其硬度的过程。
塑料电镀 plating on plastics 在塑料制件上电沉积金属镀层的过程。
酸性锌电镀 acid zinc plating process
添加剂 addition agent (additive)加入镀液中能改进镀液的电化学性能和改善镀层质量的少量添加物。
铁件发黑及磷化处理 blackening & phosphating treatment
退镀 stripping 退除制件表面镀层的过程。
退火 annealing
退火是一种热处理工艺，将镀件加热到一定温度，保温一定时间后缓慢冷却的热处理工艺。退火处理可消除镀层中的吸收氢，减小镀层内应力，从而降低其脆性；也可以改变镀层的晶粒状态或相结构，以改善镀层的力学性质或使其具有一定的电性、磁性或其他性能。
脱色 decolorization 用脱色剂去除已着色的氧化膜上颜色的过程。
无氰碱性锌电镀 non-cyanide plating process
锡电镀 tin plating process
线路板电镀 printed circuit boards
锌镀后钝化处理 passivating treatment after zinc-plating
锌钝化后保护剂 sealer treatment after passivation
阳极袋 anode bag 套在阳极上以防止阳极泥进入溶液的棉布或化纤织物袋子。
移动阴极 swept cathode 被镀制件与极杠连在一起作周期性往复运动的阴极。
有机溶剂除油 solvent degreasing 利用有机溶剂清除制件表面油污的过程。
珍珠镍电镀 pearl bright nickel plating process
整流器 rectifier 把交流电直接变为直流电的设备。
整平剂 levelling agent 在电镀过程中能够改善基体表面微观平整性，以获得平整光滑镀层的稳定剂。
中性盐雾试验（NSS试验） neutral salt spray test (NSS-test) 利用规定的中性盐雾试验镀层耐腐蚀性。
周期转向电镀 periodic reverse plating 电流方向周期性变化的电镀。
助滤剂 filteraid 为防止滤渣堆积过于密实，使过滤顺利进行，而使用细碎程度不同的不溶液性惰性材料。
转化膜 conversion coating 金属经化学或电化学处理所形成的含有该金属化合物的表面膜层，例如锌或镉上的铬酸盐膜或钢上的氧化膜。
着色 colouring 让有机或无机染料吸附在多孔的阳极氧化膜上使之呈现各种颜色的过程。
着色能力 dyeing power 染料在阳极氧化膜或镀层上的附着能力。
阻化剂 inhibitor 能减小化学反应或电化学反应速率的物质，例如强浸蚀中使用的缓蚀剂。
最新合金电镀 new developed alloy plating process
④ 在未来社会,计算机多媒体与网络信息技术能够取代教师的作用。我是正方。能替代。。求资料
多媒体网络化教学，为实施创新教育，培养创新型人才提供了广阔的教育舞台；多媒体网络化教学，有利于开发学生的智力；有利于教师创新素质和教学水平的提高。同时实施创新教育，为多媒体网络技术的发展提供了智力的支持，更有利于网络技术的普及与应用，从而为创新教育在现代多媒体网络技术教学模式下，更好地完成教学任务打下了坚定的基础。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”未来的世纪是创新的世纪，创新的世纪呼唤创新教育。创新教育是以培养学生创新思维，充分挖掘每个受教育者的智力、潜能，提高受教育者全面素质和综合运用知识、解决实际问题的创造性能力为目标的教育方式和教育过程。其根本任务是培养学生的创新精神、创新思维和创新能力。创新教育的目的是培养高素质的创新型人才。开展多媒体网络化教学，为实施创新教育，培养高素质的创新型人才提供了广阔的舞台，它有利于学生创新精神、创新思维和创新能力的培养。同时实施创新教育，又为多媒体网络化教学提供了智力的支持，更有利于网络技术的普及与应用。
一、开展多媒体网络化教学,为创新教育的实施提供了良好的教学环境
创新教育的本质是培养学生的创新意识和创新能力，而创新意识、创新能力的培养很大程度上取决于学生积极性、自主性的发挥。在这方面，多媒体网络教学可以为创新教育提供良好的教学环境。
1.多媒体网络系统的交互性和广域性特征，为学生独立获取知识奠下了基础。它可以使学生在网上自由选题，自己安排学习时间和内容，自主选择交流伙伴，从而充分发挥学生的主观能动性，体现“以人为本”的教育思想。课堂将实现对外开放，为老师和学生提供更广泛的交流渠道。学生可通过网络进行合作或协作学习，并为学生提出问题、解答问题找到最好的途径（不至于因害怕问错答错而处于难看境地）；宽松的上机环境既利于学生思考问题又不会限制其个性发展；学生可以利用网上丰富的共享资源，积累知识，培养自己独立学习的能力。同时，借助于多媒体计算机网络，学生可利用更多的教育数据库，从网上查取所需要的信息资料，从而实现网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享教学，是一种文、图、声、像并茂，的教学方式。总之，多媒体网络系统的交互性和广域性特征，为创新教育教学模式扩展又提供一种新途径。随着网络化教育机会的继续扩大和计算机网络便利性的不断改善，学生的学习方式将会发生根本性的改变，甚至可能导致一场教育的变革。
2.实施多媒体网络化教学拓展了创新教育的教学内容。在信息化、网络化高速发展的今天，开展创新教育，必然牵引教学内容的改革，而教学内容必然与培养学生创新能力为教学目标相适应。为满足创新教育的需求，新的教学内容体系必须具有合成性、应用性和创新性。特别是多媒体网络技术在教学上的应用，不仅将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由文、图、声、像具备的动态教材，而且能够实现教材各元素的非线性链接和灵活跳转，提供人性化的环境。同时，通过互联网络，可将教学内容从书本扩大到更大的范围。这样，大大丰富和扩展了书本的知识，使学生在规定的教学时间内，可以学得更多、更快、更好。
3.实施多媒体网络化教学，改变了传统的教育模式，使远程教学成为可能。它不仅极大地丰富了教育技术和教学手段，提高了教与学的质量和效率，更重要的是对传统教学思想和教学模式提出了挑战，进一步推动了创新教育的发展。从17世纪产生班级教学以来，学校在人们的心目中的印象一直是一种拥有教室、教师和学生的封闭式环境。这种传统教育模式耗费资金和人力，受交通的制约和地域的影响，教学规模不可能很大，相互之间的交流也带来一定困难，因而其发展越来越受到限制。长期以来，人们一直在探索一种新的教育模式。现在，随着计算机网络和远程通信网络的发展，交互式教育环境的引入，使教育模式正发生深刻的变化。没有围墙的学校，网络化大学已成为现实，这一切并最终的表现形式就是网络化教学。所谓网络化教学，是指以计算机网络为基础的教学系统。在远程教学和网络教学的环境下，课堂将实现对外开放，为老师和学生提供更广泛的交流渠道。单一的课堂教学组织形式将被打破，取而代之的是多种教学组织形式：课堂学习、网上交流、协作学习并存的模式。如学生可通过电子邮件，互联网络就某一专题进行小组讨论。这样，教学方式更加灵活，学生参与意识更强，不仅大大提高了教学效果和教学改革，更重要的是改变了学生被动学习的状况，使学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，并通过信息技术、利用各种学习资源去主动构建自己的知识体系，从而实现学生创新意识和创新能力的培养。网络化教学必将成为教育发展的基本趋势。
总之，多媒体网络系统用于教学，可以为创新教育提供良好的外部环境，是培养高素质创新型人才的前提。教学中采用的多媒体网络系统是一种以计算机教室为核心的基于局域网的多媒体高速影像传输系统，通过对普通计算机网的改造，使其适应多媒体信息的传输，以达到实时传输视频、音频的目的，实现资源共享、广播遥控、监视等功能。因此，是创新教育培养高素质创新型人才的理想环境。
二、实施多媒体网络化教学有利于开发学生的智力
1．有利于选择最理想的教学软件开发学生智力。目前，开展有利于创新教育的多媒体网络教学主要是通过教学软件实现其功能的，而教学软件是由技术人员开发的。因此，理想的多媒体教学网络系统的运用，实质上是由具有先进教育思想、掌握了教学规律和方法的专家对学生进行引导的过程。而由多媒体技术和网络技术融合的多媒体教学网络也为教育专家的充分发挥提供了广阔的空间，因此，我们就不难理解，理想的教学软件会促进学生创造力的开发。当然，运用多媒体教学网络对学生创造力的开发，并不完全是由教学软件实现的，还要通过内容表现的多样化、交互性以及个别化教学等功能，使学生的学习兴趣得以培养，学习主动性、积极性得以调动，求新、创新思维得以激发，从而达到开发学生创造力的目的。
2．有利于采用多种教学模式开发学生智力。首先，常规课堂教学模式开发学生智力是教师根据教学目标的要求，选定教学内容，制定教学策略，通过一定的媒体将教学内容传递给学生，这里的媒体既包含教师自身的言传、身教，也包括多媒体计算机和各种现代化视听媒体。学生接受来自于教师、计算机传递的各种信息，经过思维加工，转化为知识。这是一种典型以教师为中心的教学模式，学生处于被动接受信息的地位。而采用网络的个别化教学模式开发学生的智力是一种以学生为中心的个别化教学模式。通过多媒体化的计算机网络，学生可以在课上、课下、社会上任何地方，利用网络提供的各种学习资源进行学习。在这种网络化的个别教学模式下，教师不直接向学生传递学习内容，而是借助于网络上的教学信息向学生答疑，间接的辅导学生学习。学习时间、地点、，内容和步调由学生自行按排。同时，学生向教师传递各种反馈信息，便于教师及时、有效地调整教学进度，控制教学过程。其次，采用计算机支持的合作学习模式开发学生的智力。在计算机网络支持下，学生的学习可以不受时间、地点的限制。进行同伴互教、小组讨论、小组课题等合作性学习活动。这样的学习模式主要建立在计算机网络协同工作的技术基础上，在这种学习环境工作，教师通过按排教学计划，实施网上教学，批改学生作业，评估学生成绩，指导学生学习。学生可以个别学习，同学之间也可以互助学习，学生有选择学习内容和方式的权利。
3．实施多媒体网络化教学有利于采用不同方法激发学生学习兴趣，增强求知欲。实现创新能力的培养，必须运用多种方法激发学生的学习兴趣，增强求知欲。多媒体网络教学对学生学习兴趣的激发、求智欲的发展可通过多种途经来实现：一是教师可结合教学内容，利用多媒体创作工具设计教学课件，使教学内容以直观的、生动的形象呈现于学生面前。二是通过适当地设置问题，并提供传统教学无法实现的大量的与问题相关的信息资源供学生在解决问题的过程中查阅。在面对统一、设计的画面，音响及交互式的学习环境，学生以往心理上的被动感和被支配感有所减弱，取而代之的是更科学、更富有理性的教育氛围。在这种教学环境下，能够使学生自主的选择学习进度和节奏。同时，也减少了学生遭受遇挫折的可能性。这样将极大地激发学生的学习兴趣，从而使其创新意识、创新思维和创新能力得以极大限度的发挥。
物学是一门理论性、实践性、社会性很强的自然学科，所包含的知识内容非常广泛。 生物学教学非常注重直观，在传统的教学中，主要是通过书本、图片（插图及教学挂图）、实物和模型等这些有限的手段向学生传授知识，这样的信息来源是非常有限的，缺乏灵活性、交互性和趣味性。而将现 代信息技术与生物学教学结合起来， 集动画、图像、音乐等媒体于一体， 可将生物学知识的表达多媒体化， 能够更加有效地实现教学的直观性， 使知识呈现更加生动、形象、逼真，这样既可以提高学生的学习兴趣，同时又提高了教学质量。把形象生动、融知识性和趣味性于一体的多媒体课件应用到教学中，既节省了教学时间、降低教学难度，又有利于提高学生的学习兴趣，加深对教材知识点的理解。 因此多媒体技术 更深层的意义还在于：可以充分利用各种生物教学资源，促使生物学教师提高自身素质，改进了教学方法和教学策略；交互性高的多媒体网络模式更有助于培养学生的创新能力、探究能力和协作能力，从而培养了学生的综合素质。
一、多媒体演播模式的应用优势
这种多媒体系统比较经济，只需要一台电脑和一台液晶投影仪就可以装备一间教室，比较适合我国的国情。因此，多媒体教学模式是目前中小学应用最广泛的一种模式。多媒体演播模式是一种以教师讲，学生听为主的学习方式，在课堂中，教师借助多媒体计算机系统向学生传授知识，大量采用讲授法和谈话法进行教学，也可师生互动，因此这种教学模式基本上是传统教学的延伸，但与传统教学相比 具有表现力强、交互性好、信息量大等 显著的优势。
运用这种多媒体系统进行生物学教学，不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松有效地突破各种生物学教学难点。在生物学教学中的优势主要表现在：
1 、 刺激学生的多种感官，从而提高教学效率
多媒体组合，能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习。如用形象生动的图像信号吸引学生的视觉，用适中、悦耳的语言信号吸引学生的听觉，特别是电教媒体的特技效果突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到了无限的延伸和扩展，信息容量加大。
根据心理学关于学习比率、注意比率、记忆比率的研究表明： 学习过程中，通过视觉获得的知识，占 83 ％，听觉占 11 ％； 使用视觉媒体，其注意集中力的比率为 81 ． 7 ％，使用听觉媒体为 54 ． 6 ％，前者比后者高得多；同样学习一份材料，让学生光听，三小时后能记住 60 ％，采取光看，三小时后能记住 70 ％，视听并用，三小时后能记住 90 ％。三天后，三种学习方法的记忆率分别为 15 ％、 40 ％、 75 ％，视听并用的记忆率远远大于两者之和。因此，在教学中，利用多媒体组合，能真正实现视听的完美结合 , 有效地提高学生的注意力、记忆力，从而提高教学效率。
2 、 改进信息的转换方式，从而提高教学质量
生物学知识，有的抽象性强，有的综合复杂，有的时空跨度大，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。而利用多媒体计算机，可以把这些信息通过转换变成一种直观的形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。主要表现在下面三个方面：
化快为慢，化慢为快： 一些生物学现象是非常快速的，学生不容易观察。这时，运用播放器播放相应的录象，或采用动画技术，就能根据需要进行控制，可使图像化快速为慢速，甚至可以暂停下来。如青蛙捕捉害虫，整个过程只有 1/20 秒，肉眼是看不清楚的，但用计算机模拟，可以慢慢地播放出来，让学生观察清楚。运用多媒体计算机同样能够化慢为快，把持续几小时甚至几天的生物学过程在几分钟内播放出来，如花的开放过程、花药发育成熟变成花粉的过程、青蛙的胚胎发育、胚后发育的过程等等。
化抽象为具体： 自然学科中的很多规律是抽象的，但往往是学习重点和难点所在。学生在观察时，无法看到这些规律的变化和事物的演变，不利于教学中难点的突破。如：《植物对水分的吸收和利用》中，对植物细胞渗透作用吸水原理的理解是个难点，可以通过水分子和大分子颗粒进出半透膜的动画演示，让学生对单位时间内分子进出半透膜的数目多少有个直观印象，从而理解为什么水分能吸收到细胞内，也突破了难点。
化微观为宏观 ：由于条件的限制，学生不能够观察到微观的生物学 现象。如：噬菌体侵染细菌的实验，是要通过电子显微镜才能够观察到的，一般中学根本就没有这种条件，但我们可以使用多媒体系统进行模拟；看不清楚细胞的显微结构及细胞有丝分裂、减数分裂等过程，我们可以用模拟图象放大演示。 比如，在讲授“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这一节内容时，可以将精子和卵细胞的形成过程制作成 flash 动画来演示；把拍摄的在显微镜下观察到的减数分裂不同时期细胞的图片与教师画的示意图对照着呈现给学生；将受精部分内容通过播放生理卫生科普片的形式介绍给学生，辅助学生对重点、难点知识的理解。
跨越时空，重现实物 ：我们的生活空间受很多因素限制，因此不能随意跨越时空，跨越季节，看到我们想看的事物画面。借助现代信息技术，我们就能根据需要，通过各种信息来源的渠道，获得我们想要的信息资料。如教学内容是有关海洋生物的知识，而我们不可能立即潜下海底，去亲眼目睹各种海洋生物，但我们可以在备课时就把各种海洋生物有关的图片、录象等素材收集整理好，经过声、画并茂的多媒体教学过程，增加学生对海洋生物的感性认识，比老师“白描”要具体生动得多，学生也易于接受、乐于接受，更容易掌握相关知识。
我国多媒体外语教学未来发展的趋势
对待数字化产品观念的转变将是推动多媒体外语教学进一步发展的关键
随着信息技术不断深入我们的日常生活,设计更为科学、功能更为强大、用途更为广泛、操作更为简便、成本更为低廉的数字化电子设备将在未来我们日常的工作、生活和学习中得到更为广泛的应用,并给我们带来切实的便捷。学生都会在教学中愿意接受或主动运用数字化电子设备来进行相关的外语教学,这必将从根本上为我们的教学改革和发展带来强大的正面影响,进一步促成我国多媒体外语教学繁荣发展的局面。
对于教学最大的好处便是学生能在外语课堂中使用更为简便的设备来作为完成教学活动的辅助手段,进一步提高学习效率,具体来看,以下的计算机技术将给未来的外语教学带来积极的影响和推动:
自动语音评测系统/自动语音识别系统该技术可广泛应用在多媒体外语教学的听说训练与评测中。利用该项技术,我们一方面可以让学习者自主完成有关听说准确度的训练,一方面也可以为广大教师提供计算机支持的口语测试系统,方便广大学校和教师组织大规模的外语口语测试,进而为口语教学提供大量翔实有效的数据,促进听说课程在教学与考试上的全面发展。该技术目前在一些多媒体教学光盘中已经得到应用,主要是提供一些语音上的跟读训练。随着计算机软硬件技术的不断发展,该项技术必定能在多媒体外语教学中发挥更大的作用和效果。
自动作文评测系统/写作训练系统该技术可主要在外语教学的读写课程中加以利用。根据某一写作训练的提示或要求,教师可预先列出该写作训练的各项要点并输入评分系统,随后评分系统便可自动根据要点逐一对输入的作文进行比对并判分。在完成原始判分后,系统还可根据文体风格、修辞等附加要素对原始分值进行修订,并给出最终的经过综合的评判分值。目前国外已经开发出一系列的自动作文评分系统或产品对我国外语多媒体教学具有较高的参考借鉴价值,特别是我国当前外语教学一方面有学生人数众多的压力,另外一方面又有切实提高学生实际语言应用能力的较高要求,通过借助此类型的多媒体教学软件,将有望突破写作批改量大、难度大的瓶颈,为教学双方带来切实的帮助。
人机———人际模式的学习方式将给今后多媒体资源的整合与利用带来挑战
纵观外语教学的学习模式,从宏观上来说传统的是一位老师对多位学生,而如今多媒体外语教学中往往是一个学生对应一台电脑。而在未来的发展中,我们认为人机模式中将进一步突出借助计算机实现人际交互的需求。从具体操作来看,今后的外语教学将需要我们构建出功能强大的多媒体资源库,而这个资源库将要能根据每一位学习者输入的个人资料和需求,自动为其生成适合其情况的个性化学习计划和学习资源,然后再由专门的教师负责指导、协调其完成相关的课程学习。与此同时,学习者还要能同层次、水平与之相近的同学进行更多的交流和互动,甚至是要共同合作来完成特定的语言学习任务。这样的需求当然会对教学资源库的开发者提出很大的挑战,促使其在现有资源的整合与利用方面做深入、细致的思考,以便搭建起符合用户需要的技术框架。目前能够预见的是,未来的多媒体外语教学将在以下三个方面取得突破和进展:
知识型语料库,智能化搜索技术
外语学习,除了基础阶段扎实的语言技能的培训外,更为重要的是要能为广大学习者建立一个支持其终身使用的信息平台。我们认为,多媒体技术在这一方面也将大有作为:知识型语料库,智能化搜索技术就将使这一平台的构建成为可能。目前的语料库多半为词典编纂及语言研究提供服务,面向普通外语学习者的语料库还没有推出。但如果利用现有语料库的技术,同时以用户为中心将同语言学习相关的知识按照一定的原则归纳、收集、整理,然后利用先进、高效的计算机检索技术,搭建一个智能化的检索平台,这样学习者就可以通过登陆该平台来满足知识型语言任务学习的需求。
5 结语
之所以要回顾国内外多媒体外语教学从起步阶段一直到现在的基本发展轨迹,目的就在于让我们更好地了解当前多媒体外语教学,特别是我国的多媒体外语教学的基本现状。在对现状有了一个比较清楚的了解和把握后,我们希望本文能够为我国今后的多媒体外语教学的发展提供一些理性思考的依据。通过上述讨论,不难看出:多媒体外语教学中计算机等技术的运用始终在整个教学活动中居于辅助的地位,教师(包括管理员)在教学活动中的组织、管理(包括对计算机)作用不可忽视,更不存在用计算机取代教师来完成整个外语学习过程的可能,这是由外语教学活动的本质属性所决定的。教学改革的推进,只会出现更有利于教学的手段和方式,而不会出现用手段替代主体的结果。
另外一方面,我们对英语专业开展多媒体理论与实践相对滞后的现状有所担心,因而急切地希望能有更多英语专业的师生参与多媒体外语教学的理论和实践,因为从根本上讲,这才是为我国未来多媒体外语教学积累经验、储备人才的重要工程。
⑤ 我是一名生物教师.那些网站对于我们比较好呢,请赐教.
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呼吸道粘膜上的纤毛的清扫作用
基因工程的操作步骤(课件演示)
泌尿系统的结构和功能
4-3.单克隆抗体制备.rar
29乳糖操纵子的表达调控（1）
30乳糖操纵子的表达调控（2）
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35植物体细胞杂交过程
37基因重组(可连续自动播放）
37基因重组
39基因的连接
40基因的操作过程(全过程）
40基因的操作过程(第四步）
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40基因的操作过程(第一步）.rar
45转基因动物.rar
49豚鼠胰脏腺泡分泌物形成过程.rar
51动物细胞的培养过程.rar
53细胞融合过程.rar
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57细菌的结构.rar
58苏云金芽孢杆菌中的芽孢.rar
59细菌细胞分裂.rar
61病毒结构示意图.rar
62病毒的增殖.rar
单克隆抗体.rar
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生物新教材必修3课本.rar
生物新教材必修1课本.rar
高三选修教材插图（一）.rar
高三选修教材插图（二）.rar
高中生物第一册教材插图(一).rar
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高中生物第二册教材插图(一).rar
高中生物第二册教材插图(二).rar
皮肤.rar
微生物培养的基本技术(姜).rar
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207三倍体西瓜的培育.rar
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209草原生态系统.rar
210南极企鹅群落的活动.rar
001自然选择决定生物进化的方向.rar
211海洋中生物分层现象.rar
002肺炎双球菌的转化实验.rar
003达尔文对长颈鹿进化过程的解释.rar
004噬菌体侵染细菌的实验.rar
005单倍体植物的培养2.rar
006多倍体形成的过程.rar
007ZW型性别决定图解.rar
008人类的性别决定图解.rar
009混花毛马.rar
010蚊子的受精.rar
011豌豆的自花传粉过程.rar
012豌豆的异花传粉过程.rar
013杂交实验.rar
014分析图解.rar
015测交实验.rar
201一只老鼠活动.rar
202一群鸡的影象2.rar
202一群鸡的影像1.rar
203蚂蚁活动.rar
204蜜蜂群体生活片断.rar
205蜜蜂群体生活.rar
206热带雨林景观.rar
241蜂兰花吸引黄蜂传粉.rar
242北极熊.rar
040驴和马的杂交.rar
041人与黑猩猩的骨骼.rar
042南山奶牛场.rar
043人能制造工具.rar
044直立人的行走.rar
045智人的人工取火、狩猎、捕鱼.rar
046我国污水排放的河流.rar
047大型污水处理厂及处理过程.rar
224狼群.rar
225狮子追斑马.rar
226热带雨林生态系统.rar
227火山爆发.rar
228孵小鸡.rar
229长期乱砍滥伐后的黄土高原.rar
230大力发展植树造林后的黄土高原.rar
231黄河断流现象.rar
232酸雨.rar
233青海湖岛.rar
234高原景观.rar
235花传粉.rar
236动物行为.rar
237不同体色的蛙.rar
238动物体色的变化.rar
239杜鹃捕食毛虫.rar
240原始森林.rar
021精原细胞.rar
022线粒体的模式图.rar
023草覆虫分裂生殖.rar
024精子尾部摆动放大尾部细胞.rar
025变形虫的分裂生殖.rar
026叶绿体的结构1.rar
027叶绿体的结构2.rar
028两种内质网的模式图.rar
029细胞分裂后期的变化过程.rar
030协助扩散.rar
031线粒体结构.rar
032细胞有丝分裂.rar
033叶绿体立体结构.rar
034染色质和染色体的转形.rar
035细胞的结构.rar
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038动物细胞的结构.rar
039细胞分裂期的前期变化过程.rar
201火山爆发的景观及地衣的生长.rar
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212蛋白质在体内装配的过程.rar
213黄土高原的变迁.rar
214信使RNA通过核孔由细胞核内进入细胞度的过程.rar
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216被洪水淹没的水稻.rar
217鸟类的迁徙.rar
218蛙的受精卵发育一只成年蛙.rar
219鲫鱼卵的分裂.rar
220蛙排卵的过程.rar
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001茎向光生长根向地生长.rar
002含羞草被青蛙碰撞后的反应.rar
003铁生锈的过程.rar
004细胞有丝和无丝分裂.rar
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009蛙红细胞的无丝分裂过程.rar
010动物细胞有丝分裂的过程.rar
011植物吸取养料.rar
012植物生长.rar
013细胞分裂末期的变化过程.rar
014植物细胞的立体结构模式图.rar
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016细胞膜的结构.rar
017两细胞结合.rar
018物质进出细胞的方式.rar
019有氧呼吸作用.rar
020酵母菌的出芽生殖.rar
078初级卵母细胞1.rar
079初级卵母细胞2.rar
080初级卵母细胞3.rar
081初级卵母细胞4.rar
082次级精母细胞1.rar
083次级精母细胞2.rar
084次级精母细胞3.rar
085次级卵母细胞1.rar
086次级卵母细胞2.rar
087次级卵母细胞3.rar
088范例蛋白质的功能.rar
089范例公园里的蜜蜂和蝴蝶.rar
090范例一个小型生物群落.rar
100范例自然界多姿多采的生命现象.rar
101精原细胞分裂.rar
102精子.rar
221工业三废.rar
222动物胚胎的发育过程.rar
223细胞的癌变.rar
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225草覆虫分裂生殖.rar
226成年狗行动缓慢.rar
227奶牛在草原上吃草.rar
228蛙的抱对.rar
234植物幼苗破土而出.rar
236两只羚羊争斗.rar
237植物向光生长.rar
239小天鹅的印随性.rar
241无籽番茄的培育.rar
046胚珠.rar
047斯巴兰让尼研究鹰的消化作用实验.rar
048过氧化氢酶和Fe3+的催化效率比较.rar
049淀粉酶对淀粉.糖水解的作用比较.rar
050光合作用.rar
051光合作用氧来自水.rar
052ATP和ADP的相互转化.rar
053光合作用中释放的氧来自于水的实验.rar
054卵母细胞.rar
055卵原细胞.rar
056白萝卜上插根的玻璃管.rar
057DNA的复制.rar
058插扦嫁接.rar
059质壁分离和质壁分离复原的过程.rar
060成熟区的表皮细胞.rar
061ATP与ADP相互转化的示意图.rar
063细胞受精.rar
064细胞膜中蛋白质分子和磷脂分子的运动.rar
065细胞膜平面结构图.rar
066细胞对物质的选择吸收.rar
067四分体平分为二.rar
068树的根茎缺养料死亡.rar
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72全国中学生生物竞赛各省市试题选编第一章：生命的物质基础
74全国中学生生物竞赛各省市试题选编第二章：生命的组成单位——细胞
76全国中学生生物竞赛各省市试题选编第三章：生物的新陈代谢
78全国中学生生物竞赛各省市试题选编第四章：生命活动的调节.rar
80全国中学生生物竞赛各省市试题选编第五章：生物的生殖和发育.rar
82全国中学生生物竞赛各省市试题选编第六章：遗传和变异.rar
83全国中学生生物竞赛各省市试题选编第七章：生物的进化.rar
84全国中学生生物竞赛各省市试题选编第八章：生物与环境.rar
85全国中学生生物竞赛各省市试题选编第九章：生态环境的保护.rar
86全国中学生生物竞赛各省市试题选编第十章：生理卫生.rar
87全国中学生生物竞赛各省市试题选编第十一章：微生物.rar
88全国中学生生物竞赛各省市试题选编第十二章：植物.rar
89全国中学生生物竞赛各省市试题选编第十三章：动物.rar
90全国中学生生物竞赛各省市试题选编第十四章：生物技术和能力.rar
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高二生物教案g2sw-8.3.3
高二生物教案g2sw-8.3.2
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7.1现代生物进化理论.rar
8.1二生物对环境的适应和影响.rar
8.1一生态因素对生物的影响.rar
9.2环境污染的危害.rar
9.1生物多样性及其保护.rar
8.3五生态系统的稳定性.rar
8.3四生态系统的物质循环.rar
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8.3一生态系统的概念和类型.rar
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2003年泰安市中考生物试题
2003年资阳市中考生物试题
初中生物模拟考试试题
2004年初中生物会考模拟试题
高三生物复习教案05细胞的生物膜系统
高三生物复习教案04细胞的结构和功能
高三生物复习教案06细胞的增殖
高三生物复习教案06细胞的增殖
高三生物复习教案07细胞的分化、癌变和衰老
高三生物复习教案008酶与ATP
高三生物复习教案013细胞的呼吸
Flash入门
高三生物复习教案011植物对矿质元素的利用
高三生物复习教案012三大物质的代谢
高三生物复习教案009光合作用
高三生物复习教案014新陈代谢的类型
高三生物复习教案010植物对水的吸收和利用
高三生物复习教案015植物的激素调节
高三生物复习教案016体液调节
高三生物复习教案017神经调节
高三生物复习教案018动物行为产生的生理基础
高三生物复习教案019人体的稳态
高三生物复习教案020免疫
高三生物复习教案021生殖的种类
高三生物复习教案022减数分裂与有性生殖细胞的形成
高三生物复习教案023被子植物的个体发育
高三生物复习教案024高等动物的个体发育
高三生物复习教案025遗传的物质基础
高三生物复习教案026DNA分子的结构和复制
高三生物复习教案027基因的表达
高三生物复习教案028基因的分离定律
高三生物复习教案029基因的自由组合定律
高三生物复习教案030性别决定和伴性遗传
高三生物复习教案031变异
高三生物复习教案032染色体变异
高三生物复习教案033人类遗传病与优生
高三生物复习教案034进化
高三生物复习教案035生态因素
高三生物复习教案036种群和生物群落
高三生物复习教案038生态系统的能量流动和物质循环
高三生物复习教案037生态系统的概念、类型和结构
高三生物复习教案039生物圈的稳态
高三生物复习教案040生物多样性及其保护
高三生物复习教案041生物固氮
高三生物复习教案042细胞质遗传
高三生物复习教案043基因的结构和基因工程
高三生物复习教案044细胞工程
高三生物复习教案045微生物基础
高三生物复习教案046发酵工程
高三生物复习教案047生命科学新进展
高三生物复习教案048生物学实验基础
高三生物复习教案049探究性实验
高三生物复习教案050研究性学习
高三生物复习教案01细胞与细胞工程
高三生物复习教案02代谢
高三生物复习教案01绪论
高三生物复习教案02组成生物体的化学元素
高三生物复习教案03组成生物体的化合物
生命的起源与生物的进化
绪论
第五节植物的矿质营养
第一节生物的生殖一生殖的类型
一细胞膜的结构和功能.rar
一章第一节组成生物体
⑥ 为什么计算机能取代老师的作用
多媒体网络化教学，为实施创新教育，培养创新型人才提供了广阔的教育舞台；多媒体网络化教学，有利于开发学生的智力；有利于教师创新素质和教学水平的提高。同时实施创新教育，为多媒体网络技术的发展提供了智力的支持，更有利于网络技术的普及与应用，从而为创新教育在现代多媒体网络技术教学模式下，更好地完成教学任务打下了坚定的基础。 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”未来的世纪是创新的世纪，创新的世纪呼唤创新教育。创新教育是以培养学生创新思维，充分挖掘每个受教育者的智力、潜能，提高受教育者全面素质和综合运用知识、解决实际问题的创造性能力为目标的教育方式和教育过程。其根本任务是培养学生的创新精神、创新思维和创新能力。创新教育的目的是培养高素质的创新型人才。开展多媒体网络化教学，为实施创新教育，培养高素质的创新型人才提供了广阔的舞台，它有利于学生创新精神、创新思维和创新能力的培养。同时实施创新教育，又为多媒体网络化教学提供了智力的支持，更有利于网络技术的普及与应用。一、开展多媒体网络化教学,为创新教育的实施提供了良好的教学环境创新教育的本质是培养学生的创新意识和创新能力，而创新意识、创新能力的培养很大程度上取决于学生积极性、自主性的发挥。在这方面，多媒体网络教学可以为创新教育提供良好的教学环境。 1.多媒体网络系统的交互性和广域性特征，为学生独立获取知识奠下了基础。它可以使学生在网上自由选题，自己安排学习时间和内容，自主选择交流伙伴，从而充分发挥学生的主观能动性，体现“以人为本”的教育思想。课堂将实现对外开放，为老师和学生提供更广泛的交流渠道。学生可通过网络进行合作或协作学习，并为学生提出问题、解答问题找到最好的途径（不至于因害怕问错答错而处于难看境地）；宽松的上机环境既利于学生思考问题又不会限制其个性发展；学生可以利用网上丰富的共享资源，积累知识，培养自己独立学习的能力。同时，借助于多媒体计算机网络，学生可利用更多的教育数据库，从网上查取所需要的信息资料，从而实现网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享教学，是一种文、图、声、像并茂，的教学方式。总之，多媒体网络系统的交互性和广域性特征，为创新教育教学模式扩展又提供一种新途径。随着网络化教育机会的继续扩大和计算机网络便利性的不断改善，学生的学习方式将会发生根本性的改变，甚至可能导致一场教育的变革。 2.实施多媒体网络化教学拓展了创新教育的教学内容。在信息化、网络化高速发展的今天，开展创新教育，必然牵引教学内容的改革，而教学内容必然与培养学生创新能力为教学目标相适应。为满足创新教育的需求，新的教学内容体系必须具有合成性、应用性和创新性。特别是多媒体网络技术在教学上的应用，不仅将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由文、图、声、像具备的动态教材，而且能够实现教材各元素的非线性链接和灵活跳转，提供人性化的环境。同时，通过互联网络，可将教学内容从书本扩大到更大的范围。这样，大大丰富和扩展了书本的知识，使学生在规定的教学时间内，可以学得更多、更快、更好。 3.实施多媒体网络化教学，改变了传统的教育模式，使远程教学成为可能。它不仅极大地丰富了教育技术和教学手段，提高了教与学的质量和效率，更重要的是对传统教学思想和教学模式提出了挑战，进一步推动了创新教育的发展。从17世纪产生班级教学以来，学校在人们的心目中的印象一直是一种拥有教室、教师和学生的封闭式环境。这种传统教育模式耗费资金和人力，受交通的制约和地域的影响，教学规模不可能很大，相互之间的交流也带来一定困难，因而其发展越来越受到限制。长期以来，人们一直在探索一种新的教育模式。现在，随着计算机网络和远程通信网络的发展，交互式教育环境的引入，使教育模式正发生深刻的变化。没有围墙的学校，网络化大学已成为现实，这一切并最终的表现形式就是网络化教学。所谓网络化教学，是指以计算机网络为基础的教学系统。在远程教学和网络教学的环境下，课堂将实现对外开放，为老师和学生提供更广泛的交流渠道。单一的课堂教学组织形式将被打破，取而代之的是多种教学组织形式：课堂学习、网上交流、协作学习并存的模式。如学生可通过电子邮件，互联网络就某一专题进行小组讨论。这样，教学方式更加灵活，学生参与意识更强，不仅大大提高了教学效果和教学改革，更重要的是改变了学生被动学习的状况，使学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，并通过信息技术、利用各种学习资源去主动构建自己的知识体系，从而实现学生创新意识和创新能力的培养。网络化教学必将成为教育发展的基本趋势。总之，多媒体网络系统用于教学，可以为创新教育提供良好的外部环境，是培养高素质创新型人才的前提。教学中采用的多媒体网络系统是一种以计算机教室为核心的基于局域网的多媒体高速影像传输系统，通过对普通计算机网的改造，使其适应多媒体信息的传输，以达到实时传输视频、音频的目的，实现资源共享、广播遥控、监视等功能。因此，是创新教育培养高素质创新型人才的理想环境。二、实施多媒体网络化教学有利于开发学生的智力 1．有利于选择最理想的教学软件开发学生智力。目前，开展有利于创新教育的多媒体网络教学主要是通过教学软件实现其功能的，而教学软件是由技术人员开发的。因此，理想的多媒体教学网络系统的运用，实质上是由具有先进教育思想、掌握了教学规律和方法的专家对学生进行引导的过程。而由多媒体技术和网络技术融合的多媒体教学网络也为教育专家的充分发挥提供了广阔的空间，因此，我们就不难理解，理想的教学软件会促进学生创造力的开发。当然，运用多媒体教学网络对学生创造力的开发，并不完全是由教学软件实现的，还要通过内容表现的多样化、交互性以及个别化教学等功能，使学生的学习兴趣得以培养，学习主动性、积极性得以调动，求新、创新思维得以激发，从而达到开发学生创造力的目的。 2．有利于采用多种教学模式开发学生智力。首先，常规课堂教学模式开发学生智力是教师根据教学目标的要求，选定教学内容，制定教学策略，通过一定的媒体将教学内容传递给学生，这里的媒体既包含教师自身的言传、身教，也包括多媒体计算机和各种现代化视听媒体。学生接受来自于教师、计算机传递的各种信息，经过思维加工，转化为知识。这是一种典型以教师为中心的教学模式，学生处于被动接受信息的地位。而采用网络的个别化教学模式开发学生的智力是一种以学生为中心的个别化教学模式。通过多媒体化的计算机网络，学生可以在课上、课下、社会上任何地方，利用网络提供的各种学习资源进行学习。在这种网络化的个别教学模式下，教师不直接向学生传递学习内容，而是借助于网络上的教学信息向学生答疑，间接的辅导学生学习。学习时间、地点、，内容和步调由学生自行按排。同时，学生向教师传递各种反馈信息，便于教师及时、有效地调整教学进度，控制教学过程。其次，采用计算机支持的合作学习模式开发学生的智力。在计算机网络支持下，学生的学习可以不受时间、地点的限制。进行同伴互教、小组讨论、小组课题等合作性学习活动。这样的学习模式主要建立在计算机网络协同工作的技术基础上，在这种学习环境工作，教师通过按排教学计划，实施网上教学，批改学生作业，评估学生成绩，指导学生学习。学生可以个别学习，同学之间也可以互助学习，学生有选择学习内容和方式的权利。 3．实施多媒体网络化教学有利于采用不同方法激发学生学习兴趣，增强求知欲。实现创新能力的培养，必须运用多种方法激发学生的学习兴趣，增强求知欲。多媒体网络教学对学生学习兴趣的激发、求智欲的发展可通过多种途经来实现：一是教师可结合教学内容，利用多媒体创作工具设计教学课件，使教学内容以直观的、生动的形象呈现于学生面前。二是通过适当地设置问题，并提供传统教学无法实现的大量的与问题相关的信息资源供学生在解决问题的过程中查阅。在面对统一、设计的画面，音响及交互式的学习环境，学生以往心理上的被动感和被支配感有所减弱，取而代之的是更科学、更富有理性的教育氛围。在这种教学环境下，能够使学生自主的选择学习进度和节奏。同时，也减少了学生遭受遇挫折的可能性。这样将极大地激发学生的学习兴趣，从而使其创新意识、创新思维和创新能力得以极大限度的发挥。物学是一门理论性、实践性、社会性很强的自然学科，所包含的知识内容非常广泛。 生物学教学非常注重直观，在传统的教学中，主要是通过书本、图片（插图及教学挂图）、实物和模型等这些有限的手段向学生传授知识，这样的信息来源是非常有限的，缺乏灵活性、交互性和趣味性。而将现 代信息技术与生物学教学结合起来， 集动画、图像、音乐等媒体于一体， 可将生物学知识的表达多媒体化， 能够更加有效地实现教学的直观性， 使知识呈现更加生动、形象、逼真，这样既可以提高学生的学习兴趣，同时又提高了教学质量。把形象生动、融知识性和趣味性于一体的多媒体课件应用到教学中，既节省了教学时间、降低教学难度，又有利于提高学生的学习兴趣，加深对教材知识点的理解。 因此多媒体技术 更深层的意义还在于：可以充分利用各种生物教学资源，促使生物学教师提高自身素质，改进了教学方法和教学策略；交互性高的多媒体网络模式更有助于培养学生的创新能力、探究能力和协作能力，从而培养了学生的综合素质。 一、多媒体演播模式的应用优势 这种多媒体系统比较经济，只需要一台电脑和一台液晶投影仪就可以装备一间教室，比较适合我国的国情。因此，多媒体教学模式是目前中小学应用最广泛的一种模式。多媒体演播模式是一种以教师讲，学生听为主的学习方式，在课堂中，教师借助多媒体计算机系统向学生传授知识，大量采用讲授法和谈话法进行教学，也可师生互动，因此这种教学模式基本上是传统教学的延伸，但与传统教学相比 具有表现力强、交互性好、信息量大等 显著的优势。 运用这种多媒体系统进行生物学教学，不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松有效地突破各种生物学教学难点。在生物学教学中的优势主要表现在： 1 、 刺激学生的多种感官，从而提高教学效率 多媒体组合，能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习。如用形象生动的图像信号吸引学生的视觉，用适中、悦耳的语言信号吸引学生的听觉，特别是电教媒体的特技效果突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到了无限的延伸和扩展，信息容量加大。 根据心理学关于学习比率、注意比率、记忆比率的研究表明： 学习过程中，通过视觉获得的知识，占 83 ％，听觉占 11 ％； 使用视觉媒体，其注意集中力的比率为 81 ． 7 ％，使用听觉媒体为 54 ． 6 ％，前者比后者高得多；同样学习一份材料，让学生光听，三小时后能记住 60 ％，采取光看，三小时后能记住 70 ％，视听并用，三小时后能记住 90 ％。三天后，三种学习方法的记忆率分别为 15 ％、 40 ％、 75 ％，视听并用的记忆率远远大于两者之和。因此，在教学中，利用多媒体组合，能真正实现视听的完美结合 , 有效地提高学生的注意力、记忆力，从而提高教学效率。 2 、 改进信息的转换方式，从而提高教学质量 生物学知识，有的抽象性强，有的综合复杂，有的时空跨度大，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。而利用多媒体计算机，可以把这些信息通过转换变成一种直观的形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。主要表现在下面三个方面： 化快为慢，化慢为快： 一些生物学现象是非常快速的，学生不容易观察。这时，运用播放器播放相应的录象，或采用动画技术，就能根据需要进行控制，可使图像化快速为慢速，甚至可以暂停下来。如青蛙捕捉害虫，整个过程只有 1/20 秒，肉眼是看不清楚的，但用计算机模拟，可以慢慢地播放出来，让学生观察清楚。运用多媒体计算机同样能够化慢为快，把持续几小时甚至几天的生物学过程在几分钟内播放出来，如花的开放过程、花药发育成熟变成花粉的过程、青蛙的胚胎发育、胚后发育的过程等等。 化抽象为具体： 自然学科中的很多规律是抽象的，但往往是学习重点和难点所在。学生在观察时，无法看到这些规律的变化和事物的演变，不利于教学中难点的突破。如：《植物对水分的吸收和利用》中，对植物细胞渗透作用吸水原理的理解是个难点，可以通过水分子和大分子颗粒进出半透膜的动画演示，让学生对单位时间内分子进出半透膜的数目多少有个直观印象，从而理解为什么水分能吸收到细胞内，也突破了难点。 化微观为宏观 ：由于条件的限制，学生不能够观察到微观的生物学 现象。如：噬菌体侵染细菌的实验，是要通过电子显微镜才能够观察到的，一般中学根本就没有这种条件，但我们可以使用多媒体系统进行模拟；看不清楚细胞的显微结构及细胞有丝分裂、减数分裂等过程，我们可以用模拟图象放大演示。 比如，在讲授“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这一节内容时，可以将精子和卵细胞的形成过程制作成 flash 动画来演示；把拍摄的在显微镜下观察到的减数分裂不同时期细胞的图片与教师画的示意图对照着呈现给学生；将受精部分内容通过播放生理卫生科普片的形式介绍给学生，辅助学生对重点、难点知识的理解。 跨越时空，重现实物 ：我们的生活空间受很多因素限制，因此不能随意跨越时空，跨越季节，看到我们想看的事物画面。借助现代信息技术，我们就能根据需要，通过各种信息来源的渠道，获得我们想要的信息资料。如教学内容是有关海洋生物的知识，而我们不可能立即潜下海底，去亲眼目睹各种海洋生物，但我们可以在备课时就把各种海洋生物有关的图片、录象等素材收集整理好，经过声、画并茂的多媒体教学过程，增加学生对海洋生物的感性认识，比老师“白描”要具体生动得多，学生也易于接受、乐于接受，更容易掌握相关知识。 我国多媒体外语教学未来发展的趋势 对待数字化产品观念的转变将是推动多媒体外语教学进一步发展的关键随着信息技术不断深入我们的日常生活,设计更为科学、功能更为强大、用途更为广泛、操作更为简便、成本更为低廉的数字化电子设备将在未来我们日常的工作、生活和学习中得到更为广泛的应用,并给我们带来切实的便捷。学生都会在教学中愿意接受或主动运用数字化电子设备来进行相关的外语教学,这必将从根本上为我们的教学改革和发展带来强大的正面影响,进一步促成我国多媒体外语教学繁荣发展的局面。 对于教学最大的好处便是学生能在外语课堂中使用更为简便的设备来作为完成教学活动的辅助手段,进一步提高学习效率,具体来看,以下的计算机技术将给未来的外语教学带来积极的影响和推动: 自动语音评测系统/自动语音识别系统该技术可广泛应用在多媒体外语教学的听说训练与评测中。利用该项技术,我们一方面可以让学习者自主完成有关听说准确度的训练,一方面也可以为广大教师提供计算机支持的口语测试系统,方便广大学校和教师组织大规模的外语口语测试,进而为口语教学提供大量翔实有效的数据,促进听说课程在教学与考试上的全面发展。该技术目前在一些多媒体教学光盘中已经得到应用,主要是提供一些语音上的跟读训练。随着计算机软硬件技术的不断发展,该项技术必定能在多媒体外语教学中发挥更大的作用和效果。自动作文评测系统/写作训练系统该技术可主要在外语教学的读写课程中加以利用。根据某一写作训练的提示或要求,教师可预先列出该写作训练的各项要点并输入评分系统,随后评分系统便可自动根据要点逐一对输入的作文进行比对并判分。在完成原始判分后,系统还可根据文体风格、修辞等附加要素对原始分值进行修订,并给出最终的经过综合的评判分值。目前国外已经开发出一系列的自动作文评分系统或产品对我国外语多媒体教学具有较高的参考借鉴价值,特别是我国当前外语教学一方面有学生人数众多的压力,另外一方面又有切实提高学生实际语言应用能力的较高要求,通过借助此类型的多媒体教学软件,将有望突破写作批改量大、难度大的瓶颈,为教学双方带来切实的帮助。人机———人际模式的学习方式将给今后多媒体资源的整合与利用带来挑战纵观外语教学的学习模式,从宏观上来说传统的是一位老师对多位学生,而如今多媒体外语教学中往往是一个学生对应一台电脑。而在未来的发展中,我们认为人机模式中将进一步突出借助计算机实现人际交互的需求。从具体操作来看,今后的外语教学将需要我们构建出功能强大的多媒体资源库,而这个资源库将要能根据每一位学习者输入的个人资料和需求,自动为其生成适合其情况的个性化学习计划和学习资源,然后再由专门的教师负责指导、协调其完成相关的课程学习。与此同时,学习者还要能同层次、水平与之相近的同学进行更多的交流和互动,甚至是要共同合作来完成特定的语言学习任务。这样的需求当然会对教学资源库的开发者提出很大的挑战,促使其在现有资源的整合与利用方面做深入、细致的思考,以便搭建起符合用户需要的技术框架。目前能够预见的是,未来的多媒体外语教学将在以下三个方面取得突破和进展: 知识型语料库,智能化搜索技术外语学习,除了基础阶段扎实的语言技能的培训外,更为重要的是要能为广大学习者建立一个支持其终身使用的信息平台。我们认为,多媒体技术在这一方面也将大有作为:知识型语料库,智能化搜索技术就将使这一平台的构建成为可能。目前的语料库多半为词典编纂及语言研究提供服务,面向普通外语学习者的语料库还没有推出。但如果利用现有语料库的技术,同时以用户为中心将同语言学习相关的知识按照一定的原则归纳、收集、整理,然后利用先进、高效的计算机检索技术,搭建一个智能化的检索平台,这样学习者就可以通过登陆该平台来满足知识型语言任务学习的需求。 5 结语之所以要回顾国内外多媒体外语教学从起步阶段一直到现在的基本发展轨迹,目的就在于让我们更好地了解当前多媒体外语教学,特别是我国的多媒体外语教学的基本现状。在对现状有了一个比较清楚的了解和把握后,我们希望本文能够为我国今后的多媒体外语教学的发展提供一些理性思考的依据。通过上述讨论,不难看出:多媒体外语教学中计算机等技术的运用始终在整个教学活动中居于辅助的地位,教师(包括管理员)在教学活动中的组织、管理(包括对计算机)作用不可忽视,更不存在用计算机取代教师来完成整个外语学习过程的可能,这是由外语教学活动的本质属性所决定的。教学改革的推进,只会出现更有利于教学的手段和方式,而不会出现用手段替代主体的结果。另外一方面,我们对英语专业开展多媒体理论与实践相对滞后的现状有所担心,因而急切地希望能有更多英语专业的师生参与多媒体外语教学的理论和实践,因为从根本上讲,这才是为我国未来多媒体外语教学积累经验、储备人才的重要工程。
个人的一点小建议，希望对你有些帮助
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⑦ 求一份平易近人的关于稀溶液的依数性的教程
建议看《从化学的角度看世界 》
作 者： 吴旦，刘萍，朱红 主编
出 版 社： 化学工业出版社
本书是普通化学 （为适应化学的素质教育而编写的面向化学远源专业同学学习的化学）教材。本书共分十二章，前七章为化学基本原理介绍，在内容的编排上尽量与现实生活紧密结合，使学生更容易接受和理解化学的基本概念和原理。后五章的内容是相对比较独立的篇章，更详细深入地介绍了化学在我们当今日常生活中的重要地位，以方便学生了解化学与其他相关学科的相互交叉、渗透和融合。基本内容包括：化学的基本概念，化学元素和物质结构，化学的基本规律和基本原理，水资源及其特性，酸、碱和配合物，氧化还原反应，有机化学，化学物质与生命，化学物质与生活，化学与环境，化学与材料和化学与能源。本书以拓宽学生知识面为指导思想，使理工科非化学化工类和文管类各专业学生了解化学与我们现代生活的紧密联系，提高学生整体的科学素养和综合能力。
下面我试图简要介绍一下
难挥发的非电解质稀溶液的性质（稀溶液的蒸气压下降、沸点上升、凝固点下降和溶液的渗透压）跟溶入一定量溶剂中溶质的物质的量成正比，而跟溶质的本身物理和化学性质没有关系。这种性质叫做稀溶液的依数性。依数性分别用拉乌尔定律、沸点升高、凝固点降低和渗透压公式定量描述。
溶液的依数性
所谓“依数性”顾名思义是依赖于数量的性质。稀溶液中溶剂的蒸气压下降、凝固点降低、沸点升高及渗透压等的数值均与稀溶液中所含溶质的数量有关，这些性质都称为稀溶液的依数性。
1.蒸气压下降
� Δp＝p*A－pA＝p*AxB
� 即蒸汽压的下降Δp的数值正比溶质的数量 — 溶质的物质的量分数xB，比例系数即为纯A的饱和蒸气压p*A。
2.凝固点(析出固态纯溶剂时)降低
因为加了盐以后 降低了纯水的蒸气压
溶液凝固点是指从溶液中开始析出溶剂晶体时的温度。这时体系是由溶液（液相）溶剂固相和溶剂气相所组成。对于水溶液，溶剂固相即纯冰。由于溶液蒸气压下降，当273.16 K时，冰的蒸气压仍为610.6 Pa，而溶液蒸气压必然低于610.6 Pa，这样，溶液和冰就不能共存，只有在273.15 K以下的某个温度时，溶液蒸气压才能和冰的蒸气压相等，这时的温度才是溶液的凝固点，所以溶液的凝固点总是比纯溶剂的低。这种现象称为凝固点下降。溶液浓度越大，蒸气压下降越多，凝固点下降也越多。在同一溶液中，随着溶剂不断结晶析出，溶液浓度将不断增大，凝固点也将不断下降。
� 稀溶液当冷却到凝固点时析出的可能是纯溶剂，也可能是溶剂和溶质一起析出。当只析出纯溶剂时，即与固态纯溶剂成平衡的稀溶液的凝固点Tf比相同压力下纯溶剂的凝固点T*f低，实验结果表明，凝固点降低的数值与稀溶液中所含溶质的数量成正比，比例系数kf叫凝固点下降系数它与溶剂性质有关而与溶质性质无关。详细推导
3.沸点升高
沸点是液体或溶液的蒸气压p等于外压pex时的温度。若溶质不挥发，则溶液的蒸气压等于溶剂的蒸气压p＝pA，对稀溶液pA＝p*AxA，pA＜p*A，所以在p—T图上稀溶液的蒸气压曲线在纯溶剂蒸气压曲线之下，由图可知，在外压pex时，溶液的沸点Tb必大于纯溶剂羝液的沸点Tb必大于纯溶剂的沸点T*b，即沸点升高。实验结果表明，含不挥发性溶质的稀溶液的沸点升高亦可用热力学方法推出，kb叫沸点升高系数。它与溶剂的性质有关，而与溶质性质无关。
4.渗透压
若在U形管中用一种半透膜把某一稀溶液和溶剂隔开，这种膜允许溶剂但不允许溶质透过。
实验结果表明，大量溶剂将透过膜进入溶液，使溶液的液面不断上升，直到两液面达到相当大的高度差时才能达到平衡。要使两液面不发生高度差，可在溶液液面上施加额外的压力，假定在一定温度下，当溶液的液面上施加压力为∏时，两液面可持久保持同样水平，即达到渗透平衡，这个∏值叫溶液的渗透压。�根据实验得到，稀溶液的渗透压∏与溶质B的浓度cB成正比，比例系数的值为RT，即
∏＝cBRT（2-99）
渗透和反渗透作用在生物学中是十分重要的。在海水淡化技术中亦有重要应用。
⑧ 金属染膏，非金属染膏
金属染膏染完头发永不掉色，相反掉色的就是植物染膏了回答完毕，希望满意^_^